“你看过了许多美景，你看过了许多美女，你迷失在地图上每一道短暂的光阴......”，我品尝了你的炽热激昂，也循着她的婉转绮丽，这两年，先后也听了数次此类课的市区、级公开课，也学着样子描过葫芦，依凭的样子须有的，却不曾丢了些自己的思考，逞东坡先生也只能凭虚御风，借着10月30日校园开放日的东风，我也决意给孩子们多一些，让他们开心开心。

有人说学习本没有快乐，我们生来要学习各种知识、技能，所求成为一名常人、完人，且思考的力量让我们无时不刻不在琢磨，学的认真同时乐在其中，这必然是我们心神劳累。之于美术，无论你赋予她多么神圣的力量，亦或是轻蔑地亵渎，千百年间，始终不曾湮没在时光的河流中。河姆渡的陶盆，亚述人的浮雕，阿尔塔米拉的洞窟岩画，皇陵地宫的千军万马，都想脱离石头，脱离文化，脱离束缚。历史学者对历史纪年、事件颇为兴奋，政治学者对雕刻者、创作者的社会身份怀有窥伺，美学家则对线条痴狂。所窥之豹纹不可谓不极致，但对这群可爱的古人，未免目的性太过明确，格局小且裹名挟利。《相同图样排排队》一课其实是二方连续的儿童化语言，是以通俗、直观、形象的特征表述对二方连续予以解读。古往今来，二方连续纹样与人类的生活时时相伴、处处相随，因为早在五千年前，我们的祖先就领略了这种美并且应用、创作了这种美，他们用它来美化生活的方方面面。我们大可对这些美的创造不吝溢美之词，何须理会这群可爱的人的创作背景、审美体验呢？三岁孩子无意中把玩的几个玩具，随手一丢，竟也能让大家们搔首劳思，捶胸顿足了。

以我们当下的眼光，在极简的器物中找到简洁的几个连续纹样太过简单，二年级的孩子也颇俱慧眼，我们可以不理会纹样其中的秩序美感、韵律、节奏。我们就来学学古人，玩游戏吧。

时下游戏教学“大行其道”，我本身对游戏并不抵触，游戏寓于教学也几多涉猎，但游戏一词曾几何时于我而言，是玩耍，是效率低下，对广阔高耸的知识圣殿来说，算不上是叩开门扉的捷径，仅蝇头小利耳，即使苏派教学也强调游戏教学。那何妨认认真真的在课堂上玩一次游戏吧。

一个暖洋洋的午后，拿着平板斜靠沙发，任思绪飘荡，突然，一阵急促的声音打断了我，原来是一堆萌物堆满了屏幕，在我神游片刻，《天天爱消除》已经Game Over了。哎，这不就是我要的相同图案吗，三个萌宠连在一起就是排排队呀！我不禁为这一发现洋洋得意。我时常觉得备一节好课好比著一篇美文，颇费脑筋，要想做到至善至美则更难。我迅速写下整篇教学设计大纲，之后的几天完善再完善，我想象着每一个环节，每一句话都富有童趣，想象着孩子们、家长们开心的笑脸。

10月30日一早，我带着精心准备的礼物走进教室，孩子们异常兴奋，二五班是我喜爱的一个班级，一年级时候我曾和孩子们朝夕相处，如今再次同他们一起学习，彼此都很高兴。同预料的一样，在富有游戏趣味的课堂上，师生学习愉快、互动频繁，终端呈现颇具特色，大体上算得上是一节合格的美术课。课后，孩子们仍然围着好玩的教具久久不愿离去，问我下次什么时候再给他们上课，那一刻，我明白了游戏给予孩子们的比我给的要多。

回到开篇的那个问题，学习是不快乐的，因着它的目的性和计划性。好学在某种程度上体现着一个人的持久专注力、执行力等等，就像取经的苦行僧一样，只有历经千锤百炼，或有接近圣殿的几分可能。我能做的，不管是游戏教学也好，或是赏识教育，这是教师个人的沉淀之于教学设计的个体呈现，我能给的我一定毫无保留，我不能给的正是催我奋进的那些未知。