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班主任工作小结

发布时间：2014/6/6 16:24:36 作者：方艳点击：1173

水到渠成，静待花开

向阳一四班方艳

写在前面的话：

时光飞逝，转眼之间就到了学期末，又到了回顾反思总结的时候了。作为一名新老师，同时也是一名新的班主任，能有这样一个真正去总结反思一下自己的工作的机会特别珍惜。本想就用“班主任学期工作小结”为题，但闭上眼睛想想向阳一四班那22朵小花，我就写下了这样的题目“水到渠成，静待花开”。很喜欢自己的这个题目，因为人生总是有不期而遇的温暖和生生不息的希望。

2013年的9月我来到了这里——陶行知小学，这是一个简陋的小学校。这里的教室简陋，这里的设备简陋。实习时看惯了崭新的教室、看惯了先进的设备，来到这里，失落感充斥心扉。但就是这样一个简陋的地方，我却找到并收获了教育的温情。

我在这里遇到了一位校长，他有理想有力量，一如我曾经所愿。我甚至有一天晚上伤感地想到如果这个学校没有他，我该怎么办？我肯定会很想念他，因为我发自内心地尊敬并想要跟随他。

我在这里遇到了一群老师，他们爱孩子，一如我曾经所愿。他们喜欢看到孩子的笑脸，他们包容孩子的不足，当然，他们也互相疼爱。还好我来到了这样的教师群体，不然我该怎么办？

我还在这里遇到了22朵向阳花，他们和我组成了一个家——向阳一四班。还记得2013年8月26日，我们一起开集体会议，我知道了我未来的班级是一四班，当时我激动地把他们比作音符，跳跃的音符。我希望他们各有特色，却能谱写出一首和谐的歌曲。但当那22个音符跃入我的眼帘时，我改变主意了。我给了他们一个新的名字——向阳花。向阳花：向着太阳歌唱，向着太阳成长。爱自己，爱他人，爱生活，爱分享！

这样一个由22朵向阳花组成的向阳一四班，如今早已成为我另一个家。在这里，我们一起成长，有微笑、有眼泪、有成功、有失败，但这里唯一不缺的是温暖和陪伴。不管你成绩如何，你永远是向阳一四班的家人，未来的路上，你不会是那个独行者。因为你的身边有一群家人在注视着你，为你鼓劲。

作为新老师，我感谢我的这些孩子们，因为不仅我们似灯塔般陪伴孩子走过成熟的一程，体味成长的五味；孩子也如天使般陪伴在我们奋斗，乏味，困惑的成人时光里。

我的思考与实践：

作为一名新老师，班级管理于我是新鲜陌生的。这是挑战，但这也给我带来了新鲜感。我乐于在上面动脑筋，用心想各种各样的方式。如今，我想将本学期我的思考实践和大家分享，肯定有很多不足，希望能够在交流中获得成长。

一、亲近呵护孩子

既然我们班是向阳班，那么学会分享合作是至关重要的，如何引导孩子们发自内心地分享快乐分享喜悦，我做出了很多的努力，比如：

事例：

我想与你分享，你呢？记9.22-9.27

向阳花们，明天请好好休息一天！

今天送孩子们放学后，我实在忍不住趴在桌上睡了一觉才回家，从生理上而言，很累很困！从心理上而言，幸福！但是我也要学着去调整节奏，以使自己保持最佳的状态！其实懈怠感来源于一尘不变，很少有人会去期待一个一尘不变的明天；而改变恰恰能营造新鲜感和幸福感，让我们更期待新的一天。我在期待，你们呢？

这一周是让我最有幸福感的一周！

幸福感来源于两件事：

一、午间阅读

午间阅读的原则是让孩子们爱上读书，读书不和与书无关的外在奖励相联结。阶段性实验效果非常好。目前午间阅读成了我们班特别期待的时候，一吃完饭就会围着我问什么时候可以借书看、今天老师要带来什么故事。将认真投入地读书与可以读更多书建立联结，孩子们形成了更认真读书、读更多书的良性循环！

每天中午会和孩子们分享我们班今天看书特别认真的孩子的绘本。还清楚地记得第一次分享《獾的礼物》，我比较喜欢听故事，同时我也比较会讲故事，“孩子们专注地眼神”和“投入地猜想接下来会发生什么”让我印象深刻。更让我惊喜地是下午的班会课选举本周的阳光小陶子，他们竟然也能自觉地与绘本产生联结，说要选就要选自己进步而且还为班级做事的同学，就像獾一样，教会朋友做很多事，把快乐留下了。赞！

孩子们会渴望我分享更多的绘本，越渴望越期待，越期待越投入，越投入越挖掘到快乐！鼓励他们与爸爸妈妈分享，爸爸妈妈都反映孩子们讲得真好！分享《你睡不着吗？》，孩子们会说大大熊为小小熊点亮了世界上最大的灯——月亮，玥玥晚上回家跟妈妈分享这个故事时说我也好想要一个大大的月亮，阳台外的太小了，我想要一个很大很大的。今天分享《奶奶的护身符》，可能是我自己太投入了，讲着讲着会忍不住眼泪打转红了眼眶，孩子们的反应可想而知。贝贝哭了很久，引导她想快乐的事情，她说奶奶生日的时候她还用自己的钱为奶奶买礼物！

每天午间不但分享最投入的那个同学的绘本，同时我还会带来一本新书，奖励给一位同学，这位同学只能和一位最好的朋友分享。孩子们很是期待能够得到象征着我们班最高荣誉的书，这本书孩子们可以带回家和爸爸妈妈分享。今天一个孩子说：“方老师，我们也看书很认真，可是每天只有一个人可以得到书看，我们可以摸一摸吗？”“当然可以！”然后就看到孩子们都挤过来排队摸这本书，摸多了就觉得是一件好开心的事情。书和美建立了紧密的联系！爱美，天性！

“一天中我最开心的时候就是午间阅读，因为可以看书，可以听方老师讲故事！也是我最难过的时候，因为我没有得到那本书，回来和爸爸妈妈分享！”郑兴说。

爱书，爱读书，我的希望，别忘了我在书中等你！

二、伙伴学习

我尝试过小组合作，我尝试了伙伴学习（同座位两人），我觉得各有各的好处，各有各自可以实行的场合。

伙伴学习的原则：以伙伴形式布置学习任务，一定以伙伴形式检查学习效果，学习效果直接影响汇报效果。

一个月不到，班级伙伴学习还是让我很满意的，初期先是引导孩子倾听、复述，后期引导孩子倾听中合作检查评价，让伙伴学习不流于形式。每天早晨互查互批作业，每天互批习字册，释放了我很多时间去关注基础稍微差一点点的孩子，同时他们在评价的同时也在自我纠正。

我觉得在学习新知以及检查作业等方面，伙伴学习是比较有效果的。这个形式给了孩子一对一交流和反馈的机会，学习效果会好很多。

小组合作我会在故事会课上使用，我觉得分享故事、倾听故事，利用小组形式更有利于锻炼孩子协调组织能力，它更强调集体（小集体）的融合有序，强调小集体的倾听和选择，他们必须在多次说多次倾听中选出代表本小组参加班级竞赛的成员，这对于他们每个人都很重要。我觉得在这样的情况下，小组合作更恰当。

每天最佳学习伙伴，孩子们很期待。曾经也思考过会不会让孩子产生外在依赖，转念一想，方法的习得并不会因为外在刺激的消失而丢失，真正容易产生依赖的是态度和观念。

孩子们，我与你分享，你愿与我分享吗？

作为班主任，我坚持做那个理解孩子呵护孩子的人，在与孩子们的相处中，我坚持和善待人，学会从孩子的角度理解孩子。

事例：

我的开心果 ——一四向阳花小乐乐

准备毕业论文时研读杨红樱女士的校园小说系列，走上工作岗位，遇见了你，我就觉得我们有特别的缘分。你就像杨红樱创作的文学作品中的“非常小男生”，很多发生在他身上的事无一不在你的身上发生。还记得刚工作的那周，忐忑焦虑恐惧忙碌交织。因为有你，让我时常忍不住哈哈大笑，所以喜欢你，从那一刻蔓延。

一、“其实我很厉害的哦！”

幼小衔接，很多孩子都会由于心理作用发生短暂的尿裤子的现象，你也没有例外。只是没有经验的我看到后还是会分不清是水弄湿的还是尿裤子。

“小乐乐，这边怎么湿了呀？”抱着你的头小声地问你。

“我…我…下雨下湿的呀！”你一本正经地看着我，我抬头看了看晴朗无比的天空答了句：“这样啊！这雨下得真奇怪！”后来的很多次，你都会用自己的语言告诉我为什么这边湿了，然后单纯可爱地对我笑笑。

现在的你已经很快地适应了小学的节奏，有一天我惊讶地看着你，说：“你也太厉害了吧！现在下雨也下不湿了，现在洗手也弄不湿了……现在不管做什么都不会湿了，你真是太厉害了！”

你羞涩地点点头，一句“是的”让我听着好舒心！

二、“其实我很爱你！”

由于你的年纪相较于别的孩子小很多，所以你更愿意沉浸在自己的世界里。上课的时候你爱看着窗外发呆，叫你回答问题时你会一脸无辜地反问我：“老师，这是什么呀？你们在干什么呀？”是呀，打扰了沉思的你确实应该问问打扰你的原因。下课的时候你更愿意自己一个人玩自己发明的游戏。课外看到我时，你更愿意躲开我，不管我是不是在叫你到身边来。手臂肌肉的不发达让你写出来的字不是很好看，当我很严肃地让你改一改时，你无辜地说：“哪边不好看呢？还不错啊？”

这样的你真的很可爱，只是我好想牵着你的小手听你像别的孩子那样和我说说话。

突然有一天，你跑到我身边，轻轻嘀咕了一声：“老si，我喜欢你的！”虽然很轻可是听得很清楚，不敢相信，这是你第一次主动跑到我的面前和我交流。反问你，你不好意思地说没什么。晚上婆婆来接你的时候，你埋怨婆婆，希望以后她能晚点来接你，这样你就可以多待学校一会儿。婆婆笑眯眯地跟我说：“乐回家就说喜欢老师，喜欢上学！”

其实你爱我们，我们也一直爱你！

三、“其实我很聪明！”

开学前一个月沉浸在自己的世界里，但后来上课时常能听到你的声音，看到你专注的眼神。你跟我说我喜欢上课了，一句话让我很感动，不管是什么原因，总之恭喜你！

“方老师，我什么都会，只是汉母拼nin不会！”

“那你会什么？”

“反正除了汉母拼nin不会，其他我都会的！”

“真厉害！可是这一周我们就要学完汉语拼音喽！”

“……”

一段看似无语可是充满乐趣的对话！

第一次拼音PK赛，你弃权；第二次拼音PK赛，你答对一个；第三次拼音PK赛，你赢了……拿着表扬信，放学路上就忍不住拿出来给家长看，“这是我的表扬信哦！”课后，你在小纸条上稚嫩地写下“***，祝你进步！”

习字册的拼音部分没有帮你批改，因为觉得通过练习，肌肉增强后一定会写好看。“方老师，这里你怎么不改？”“……”“忘了啊？为什么呢？”“对，是忘了，麻烦你自己批改一下，觉得好看的就在上面画个圈，好不好？”“那好吧！”然后就看到了画了好多圈的习字册，O(∩_∩)O哈哈~

第一次考试不如意，相隔一个月的第二次考试非常棒，进步神速！

我开心地问你：“乐乐，开心嘛？”

“开心呀！”羞涩的你！

“那你觉得为什么你能进步这么快，考这么好呢？”

“因为…因为我聪明呀！”

“对，就是你聪明，你真聪明！”

……

四、“其实我只是想……”

“方老师，我昨天作业只做了一半！”

“啊！为什么呀？”

“因为我睡觉睡早了。”

“……”

是呀！其实你只是累了，想睡觉！

……

“天啦！方老师，乐把彤彤的‘大球球’浇死了，你快来看啊！”

（每个人都有一个植物，是他们的朋友，大球球是彤彤的朋友——仙人掌）

看着大哭的彤，乐一脸无措，眼睛都红了。

“彤，怎么回事？”

“他浇水把我的大球球给浇死了，你看！”

确实，大球球顶上的球已经变成灰色的了。

“乐，怎么回事？”

“我…我…只是想给它喝水。”你的眼泪打转。

“彤，原谅他吧，他以为你的球球很渴，只是想给他喝水，他是好心，只是不知道大球球不喜欢喝水，好吗？”

……

善良的你！

亲爱的乐，还有很多发生在你我之间的事情，都是我的财富和快乐！你爱看书，午间阅读最投入，每天放学后第一件事就是把奖励给你的书认真看一遍，每个老师都说你进步好大呀！我知道，因为你“聪明”！O(∩_∩)O哈哈

当然，乐乐只是22朵向阳花中的一朵，我爱每一朵，我愿意亲近他们，欣赏他们的美貌，更想成为一名护花使者！

二、温馨开放的班级氛围

班级“气质“

用这个词并不是很恰当，“气质”主要是用来形容人的，指人的相对稳定的个性特点和风格气度。但我想用来形容班级，是觉得一个班级要有自己的相对稳定的特点和氛围。

我的班级“气质”目标是：包容的并能相互促进的开放的环境氛围。最起初的原因是我喜欢，我想要生活在这样的环境中。经过后来的思考，我觉得我喜欢的原因是因为氛围首先要能促进孩子们成长，是一种积极的理论；其次班级氛围要给孩子安全感，要包容；最后，班级是开放的，学生、老师、家长的心态都是开放的。

事例：

基于我对班级“气质”的定位和理解，在班级管理中我也做了一些思考，同时也进行了实践。

1、班级布置

我们班的班级布置从开学到现在有了很大的改变，基本上时时在相对性的改变，孩子们也几乎习惯了我们班有很多可以动起来的地方，他们会时不时地趴在上面看。因为随着时间的推移，我觉得很多地方值得动起来，又有很多布置并不能对孩子产生很好的影响。

“日进一步”：在开学前班级布置时，我在墙壁上准备了一个小版块“日进一步”，可是在后来的生活学习中我发现这个版块基本就是死的，孩子们并不能借此“日进一步”。因此我们班后墙上又出现一个版块，除了火车头是我的做的，其余都是孩子们自己做的贴的。

借助这个版块，孩子们以小组形式“日进一步”，效果很好。一开始是我催着他们利用课后的时间完成，现在却反过来了，竟然是他们在我没有及时更新时非要催着我及时跟换。一种主动的开放的学习氛围。

“我是小老师”：

这个版块的增加是因为孩子们在认字的过程中有很多生活经验，因此在课堂中孩子们特别喜欢组词，他们组的很多我也不一定知道。比如在教学“认一认2“中“虫”时，张铭亿说到树枝虫。这是一种我没有见过的虫子，孩子们却知道。我把张铭亿叫做小老师，孩子们兴致就来了，介绍了好多新奇的虫子。但课堂是有自己的教学任务的，没办法让他们把所有想说的都说掉，因此就增设这个版块，让他们成为我们的小老师，把课堂中没有说完的利用这个版块向大家介绍！孩子们经常把自己想要介绍的拿给我，麻烦我贴到“我是小老师版块”上。真好！

过去我都是亲自进行班级布置，可是孩子们就有意见了，说为什么只有老师可以做东西贴东西装扮教室，我们手工也很好的，我们也可以做的。我想，也是！班级是我们大家的，我们理应一起装扮它。

孩子们给了我很多的惊喜，是啊，不要小瞧孩子们，时刻记住他们都是有想法有思想的人。

“日记之星、优秀作业”

开放包容的班级氛围注定是动态的，蕴含在成长中的。因此我们班外面的展板会定期展示评选出的日记之星和优秀作业，一方面是为了激发孩子的兴趣，另一方面也是在彼此分享中互相学习。

每周我会花一节课的时间来评选上一周的“日记之星”和“优秀作业”。孩子们先自己选一篇最满意的作品，然后读给同伴听，让同伴进行打分，然后同伴推荐进行全班展示和评选。综合所有的打分，评选出上周的日记之星和优秀作业，贴在外面进行展示。孩子们很热衷于这样的评选，当然从他们的日记和作业中也能明显看出变化、进步！

2、家校开放互动

开学期初是由家长给孩子们组织午间活动，如今虽然午间改成了阅读，但我依然开放班级，在平时就发挥家长的主动力量。如：班级日常物品的采购、元旦晚会的组织协调。让家长在班级中收获价值与快乐，他们将更加乐于为班级付出，亲近班级。

事例：

“老师，老师，我会，我会！“

记9.9-9.13

开学第二周，事情没有少，倒是少了第一周的仓促，多了几分从容，多了点目标感。写完下周一的国旗下讲话稿，也该好好回顾回顾这一周的生活了。

今天很不舍地暂停了爱心妈妈制度，真的好喜欢家长们带给孩子的各种各样的体验。鉴于孩子们已经逐渐适应了小学生活节奏，午间时光我们就倾向于开始带领着孩子慢慢走入书的世界了。谢谢所有的爱心妈妈！当然以后每周还会有两个家长志愿者来参与学校活动！

问题是成长的起点，这周明显看到了孩子们的进步，我肯定这离不开班级家长和老师的密切合作，更离不开家长对孩子们的用心并能将心意化作具体行为。带着问题回顾本周的活动！

“老师，老师，我会，我会！”我对这句话不陌生，甚至可以说几乎每节课都可以听到。孩子想讲并且能积极表达自己的观点，这本是一件非常好的事情。这是处于低年级阶段的孩子的很单纯的表达的需要。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在游戏时，高年级学生愿意集体一块玩，而一年级学生的游戏，在中心位置是自己，往往是独自在那里玩，或独自站在旁边看热闹。一年级学生很少能说出谁是自己的朋友，他们常常把“近邻”、“谁帮了他”作为选择朋友的标准。谁给他好东西了，谁就是他的好朋友。他们是根据谁对自己有好处，谁跟自己亲近来交朋友，这也是自我为中心的表现。正是由于这些特征，他们更关注自己的需要，而不会倾听。

这周我比较强调培养孩子倾听合作的能力，在课堂教学中引导孩子学会倾听，每节课我都会选出一对最佳学习伙伴进行小奖励（这现在是我们班最期待的事情了）并且告诉孩子们为什么他们可以成为最佳伙伴。在故事会以及班会课中，通过每人行使评分表引导孩子如何听、怎样听。在书写作业中，先自己写，再让同桌帮你挑出不好看的再改培养孩子伙伴学习的能力。在午间爱心妈妈活动中主要通过小组活动来培养孩子“协调、合作”的能力。

★拼图比赛：班级分为三组，每组7个人，每块拼图120块，有点难度，尤其是第一次这么多孩子合作完成一件事。每组指定了小组长，负责控制本组音量、协调组员。

现象：拼图领下去，全班就跟炸开了锅一样。小组长没有控制、协调的意识，拼图过程中需要不断提醒组长发挥职能。拼图过程中组员们会争着霸占拼图板，会跟老师告状“我这边小块好少”、“老师，她拿我的，这是我先拿到的”，拼图过程中只会关注自己拼了几块……

总结：从孩子们第一次的合作表现来看，他们充分地给我呈现了什么叫自我、什么叫不会合作，我理解这种现象并理解孩子们。最后请三组小组长来总结前，我说：“我本来想给第一名的小组每位同学两颗星星，但是现在我只想给一颗，希望你们第一组每个人都想想为什么？请小组长带着3个问题上来总结：1、我们组表现怎么样？为什么？2、谁表现得比较好？3、谁表现得不是很好？”第一名组长玥总结：我们组拼好之后太高兴太吵了，所以扣了一颗星。我们组第一名是因为齐心协力！我们组郑兴表现最好，他很安静地在拼图！我们组没有表现得不好的！第二名组长姿姿总结：我们组先拼两边再拼中间，很快！张铭亿表现很好，他边想边教我们；俞佳乐表现很好，他边想边自己拼。第三名组长嘉嘉总结：我们组因为拼图太难了，所以最慢！（稍加引导后）我们组太吵了，他们随便扔小块，所以少了一个。

从孩子们的总结中，我们可以明显感觉到孩子的进步！惊喜！

★捏彩泥活动：班级分为四组，每组6人，每组任选一位小组长。每组拥有一大包各种颜色的彩泥。

现象：爱心妈妈把第一组的彩泥大包倒下来时，第一组小朋友疯抢自己的喜欢的颜色，爱心妈妈被吓到了，没想到一群小孩子在一起竟然会出现这样的场面。每个人都要自己喜欢的颜色，我们悄悄地在各组建议：先每人拿一个颜色，剩下的需要再打开来用一点，也许更好！可以有了这样的建议，每组后来进行得还比较顺利，孩子们都做出了很多作品。

总结：有作品的上台展示自己的作品，没有作品的说说为什么这段时间没有做出东西。玥没有作品，她说本来我们组商量好一起做小精灵的，结果做了一半，他们都不做了，我就没来得及做别的。姿姿可幸展示作品（很漂亮的彩色蛋糕）：我们俩人是商量好一起做的，所以做得很好看。

孩子们在过程中都有了自己的思考。

★下五子棋活动：每对同桌都有一盒五子棋，活动前面过程我没看到（非值班上楼吃饭去了），我看到的时候媛妈妈正在指导孩子们怎么下。

现象：好多孩子都很着急地喊不会不会，孩子们对语言解释并不在意或者说不敏感。因此我跟媛妈妈两人在数据展台进行示范，很快孩子们就进入了下棋的氛围。有的同桌下的很好，很有耐心；有的同桌经常要重新来；有的同桌改变规则变成十字棋；有的同桌在争着谁先下棋；有的同桌下不起来，我就帮她们换了一个伙伴……

总结：孩子们对规则的意识好像并不是很强烈，他们倾向于认同两人商量后的规则。少数孩子能够在下棋的时候边下边思考。在熟悉了下棋的游戏后，我相信日后再开启这个活动，孩子们应该能够投入进去。

从活动中以及现在课堂中的伙伴合作学习、小组合作活动的表现来看，进步是明显的。从第一周不会伙伴学习，到现在大家争当最佳伙伴、每节课都能发现想要找到最佳伙伴很为难因为大家都很好的现象也足以看出在不断的指导、练习、活动中孩子倾听、协作能力还是有进步的！谢谢所有家长，谢谢你们对我们一四班每朵向阳花的关爱！

关于孩子倾听合作能力的培养这两周肯定是不够的，在日后的生活中继续观察引导。下周要带着孩子走入午间阅读——书的世界了，希望是一段精彩的旅程！孩子们，你们期待吗？我很期待！

如今的你们已经真真正正成了一四班的主人，我们互相信任，彼此温暖！

事例：

幸福的脸

记于2014年1月1日

现在已经是2014年的1月1日了，我们就这样彼此陪伴度过了1314！缘分给我们安排地恰如其分，不是吗？今天我也去我亲爱的老师家，和他们全家共度了2014年第一顿晚餐，就好像去了哥哥嫂嫂家，幸福舒适温暖！我的要求很简单，就是做这样一个温暖的老师，而你们都是我的家人！

我是一个在乎感情、很容易被感动、很容易幸福的人，而你们就是感动和幸福的源泉！现在的我正单曲循环地听着《幸福的脸》，看着小飞鱼妈妈整理的照片独自冥想了。是啊，依稀记得曾经走近我时陌生的你们，现如今，我们早已感情深厚。就像这首歌唱的，“爱是地球给我们的资源！”

2013年刚开学的我们：

目送着自己的宝贝走近校园、返身向你们挥挥手，只洒下一地阳光时，你们的心里一定很忐忑。是啊，你们肯定在想“今天清晨，我交给你一个男孩，他欢欣真诚，求知若渴，玻璃一样的单纯透明，多年以后，你将还我一个怎样的少年？”

看着他们可爱的小脸，在初冬的微寒中泛红，几个同龄的女孩子沐浴晨曦中，一路欢笑，你们一定嘴角微扬，温暖在心中升腾。是啊，看着已经上了几个月学的孩子们，你们一定会想“今天清晨，我交给你一个女孩，她娴静灵秀，温婉聪慧，花蕾一样的美丽动人，多年以后，你将还我一个怎样的少女？”

是啊！你们将挚爱交给了我，我能体会将挚爱交给世界时的那种担忧、惶恐，更明白一个孩子对家庭的重要，所以，我把自己的大部分时间、心血都留给了我们的孩子！他们让我重拾了童年的稚趣，青春的活力；也让我品尝了教育的艰辛，难言的苦楚。我无法承诺让每个孩子都成为英才，但我会努力让他们都成为有爱心、敢担当的大写的人！

2013年尾声的我们：

从现在的状态语言表情看，相比刚开学时忐忑的我们，现在的我们彼此信任、彼此呵护、一起努力，为孩子营造一个更好的成长氛围！

就像我们一起准备迎新年的舞蹈，你们才是真正的主人！你们讨论、商量决定表演曲目；你们每天利用体育课时间自己组织孩子们练习；你们通过自己的朋友请舞蹈老师进行指导；你们坚持拍照记录排练的点滴；你们为了表演更精彩做好了展示的ppt；你们精心为班级挑选班服；表演当天你们一早就来到学校为孩子们化妆；给孩子们带来很多吃的，却只为自己准备了一桶方便面作为午餐；你们抱来一箱好吃的，里面是给每个孩子准备的装的好好的一袋袋零食；元旦正式表演也是你们组织孩子们上场下场……

看！孩子们的表演，孩子们一张张快乐幸福的笑脸，你们还在怀疑未来的他们吗？有你们这样的家长，孩子们也会骄傲地跟大家说：我妈妈是个化妆师，专业的，她会给全班小朋友化妆；我妈妈是圣诞老人，她为我们装扮教室；我妈妈……你们为一四班付出着，我们看在眼里，孩子们更是看在眼里！他们骄傲自豪有这样的爸爸妈妈！我更骄傲能和这样的你们度过“1314”！

2014年开头的我们：

2014年第一天，我们彼此祝福，我们彼此感恩能够相识相知！我也相信2014年将是更加美好的一年，我期待，你们期待吗？

一、在自治中学会自治

1、班级荣誉的争取

要想激发孩子的内驱力，一定要让他们成为主人，让他们付出努力，收获成功或失败。就班级流动红旗的争取，我都是企图能激发他们的主人公意识，让她们知道我是不在乎的，争不争取应该是他们的事情。

比如曾经我这样做：

“对，我们是主人！”记10.22-10.27
今天是普普通通的一天，可今天又因为一朵小向阳花的生日而变得对我来说不普通！可幸，生日快乐！方老师今天给你准备了小小的生日礼物可祝福不少哦，明天见！在生

日祝福中回忆回忆这周的你们！

尽管我们的小向阳花们还是会犯这样那样的错误，还是会做出让人很不开心的事情，可是我整体的心态都因为你们而积极乐观，因为在你们身上我能确切地感受到成长的快乐！曾经你们午间只会跟我要这个菜那个菜，曾经你们午间不好吃的都不吃然后都给我吃……如今不好吃的你们也会尝试地吃几口，你们会夹着自己最喜欢的菜和我分享，你们会说老师你不要跟我们分享，你自己吃，吃得像我们一样胖胖的……就是这些微不足道的小细节都会让我暖暖地开心！

这周因为一件事让我惊喜！

从开学到现在，我们从来都没得到过常规流动红旗，我也从来没有跟孩子们说过，直到这周的一天……

“方老师，这是什么？”孩子指着每个班级教室外面装的“班级荣誉榜”问我。

“这是放流动红旗的，比如你看1班，班级卫生排队等等都非常好才可以得到，每周颁发一次。”

“我们班怎么没有？”

“我也不知道，大概是因为你们做得还不够好吧！”

班级开始人多了起来，铃声响了，第一次孩子们不听铃声投入地讨论起来。

“好丢脸啊！我们班一个红旗都没有！”赵禹舜叫了起来，其他孩子都跟着说。

“我觉得还好吧！没有就没有吧！”我不紧不慢地说道。

孩子们看我一点不急，他们竟然急了：“哪儿还好啊！就我们和*班没有呀！真的很不好意思呀！”

“那好吧！这节早读课我就告诉你们如果要得流动红旗的话要做好哪几个方面吧！好吗？”

“快点告诉我们吧！”

“要得到流动红旗要做好这样几个方面：1、作为少先队员，每个人都要佩戴好红领巾…”我啪啦啪啦把各个常规说了一遍。

“老师，我想来负责检查我们班眼保健操…”

“老师，我推荐一个人检查卫生，因为她每次都做得好…”

……

接下来的情景可想而知，我依然不动声色：“真的这么想得吗？”

“当然啊！”

“那好吧，既然你们都分工分好了，方老师也负责一块吧，我负责整理讲台吧！那我们一起努力一周看看，能不能得到？”

“好！”

接下来一天的表现可想而知，第一天以常规满分结尾！我知道这都是孩子们自己的心意同时也付出了自己的努力！听到这个消息孩子们超开心的！

接下来的几天，也会有忘记戴红领巾的，他们不再是无所谓的样子了，而是特别紧张，害怕因为这个而让我们之前的努力白费。也会有孩子难以控制自己排队乱的，其他孩子就会说：“想得小红旗吗？不要说，做给我们看！”（孩子的模仿能力真是超强的，我平时讲话会采用这样的形式，他们的班级管理真的就会越来越像班主任。）

O(∩_∩)O哈哈~，周五放学的时候，孩子们希望我回去发信息告诉他们今天是不是满分，因为明天放假，看不到！虽然我并不再期待结果，但是我要开心地告诉你们周五依旧满分。你们的张超老师都说你们这周有明显的进步了，开心嘛？

我倒是不为这个开心，而是为你们对待这件事的态度和行为感动！这是第一次真正属于我们向阳班的一件事，也是真正第一次你们自己组织安排推荐各个人来负责的一件事，也是真正第一次你们真的因此而互相监督共同付出自己的努力的一件事……我常常想如果真的得到了，一定是对你们第一次的极大的鼓励和嘉奖；如果没有得到，那一定又是一次很好的成长机会，因为你们的全身心投入让这件事有了价值，不是吗？我们一起期待，因为不管什么结果，这都是一件好事！

现如今，每当班级获得了流动红旗，他们都非常兴奋，因为他们觉得这是他们的事情，是他们的骄傲。

2、流动班委设置

我不光在班级荣誉的争取中激发他们的主动性，同时在班级班委的设置上我也做出了这样的努力。我们班班级委员是每月选举一次，争取让每个孩子都能有当班委的体验。同时我还主张“在自治中让孩子们学会自治”，如每节早读课由两位班委来组织，午间写字课的写字操也是流动组织，同时阳光体育的领操带队都是流动的。

事例：

其实你们都是可以的！

记于2014年1月3日

今天一大早，赵禹舜跑到我面前，说：“方老师，你知道昨天发生了一件什么事情吗？”“额，什么事啊？”“你猜，我当上什么呢？”“......语文课代表呀！”“哎呀，怎么都知道呀！”羞涩的笑眯眯地回去了！（我心里那个汗滴滴呀，可爱的孩子，昨天下午我刚组织选的班委，我怎么会不知道了！）

他的这一问倒让我想回顾回顾关于班委的事情！我的“班委观”是不怕麻烦，坚信班委不是个别有能力孩子自我展示的平台，而应该是每个孩子锻炼自我完善自我的机会！总有一些孩子在老师的心目中是适合当班委的，他们成熟地早一些，他们做事稳重让人放心，这些孩子通常就是一个班级的常任班委。让她们来做班委，可以省去老师很多的麻烦，至少他们不会给老师带来太多意外，不需要老师一遍遍地去教！而我们的向阳一四班，坚持让每个孩子都能当一次班委！

每月改选一次班委，确实给我带来了很多麻烦，但也带给我很多惊喜！竞选班委初期，孩子们还只是只言片语的浅谈。而如今每个孩子都能尝试着说出自己的竞选优势同时还要说出自己的缺点以及未来如何努力，这对于一年级的孩子来说是比较困难的，但通过一次次竞选，他们现在已经能做得很好了！竞选理由表达流畅充分、善于发现自己和别人的优点、勇于承认自己需要改进的地方！我时常对孩子们说学会等待是一种很重要的品质，我当然也会选择静静等待他们的成长！

今天早晨，新一任班委上任了！这次的班委人员设置费了一点心思，结合不同孩子的个性，主要是为了给孩子一个更好的成长机会，学习应该在动态的成长中！比如新任班长冯欣玥，这是一个很优秀的孩子。她很善于自我管理，也乐于管理别人,但这个孩子比较心急，管理班级时喜欢用严厉的吼叫方式。我对她提出的问题是如何做一个温柔和让人喜欢的班长。当天晚上玥就和妈妈讨论了这个问题，玥妈妈发了这样的状态: 玥今天当上了班长，她很高兴，晚上跟她讨论怎么才能当好班长，最后总结几条：1、对同学温柔；2、先管好自己再管同学；3、关心、照顾同学；4、为班级做贡献。我追问：“当班长也可能会受到委屈，你怎么办？”她说：“我不哭，忍着。”，感谢老师给她这个体验的机会，让她能学会换位思考。

今天的她呢？上午最后一节课结束后，洗手吃饭！玥玥需要去拿饭盒，于是她嘱咐副班长鲁悦彤：“你看看大家洗手哦，提醒大家不要奔跑，记住一定要温柔地提醒，温柔！语气要好一点。”当然，不可能指望这一次就改变一个孩子，但至少让她意识到了这一点，同时她也付出了自己的努力，足矣！

其他的孩子都各有各的变化，也许是新任班委，新鲜感十足！早晨一来，纪律委员王昱宣、学习委员王奕嘉就在组织大家互相批改日记、读《三字经》！看到这一幕，我顿时生出一个主意，虽然这个主意有点小危险——前一天晚上布置早读任务，每天两位班委来组织早读课。其实这个尝试在中高年级并不新鲜，但对于低年级的孩子来说还是比较有难度的。但有难度不代表不能尝试，也不代表孩子们做不好。利用今天的早读课，我带着孩子们一起学习如何安排好早读课，班委如何组织早读课的进行。两位孩子进行了尝试，效果还是不错的！他们把自己当做小主人，学着我说一些口令，下面的孩子也很认真，因为未来的时间里他们也将有机会来组织。午间阅读一结束，我刚想宣布可以带书回家的同学，图书管理员就主动站起来宣布了！O(∩_∩)O哈哈~小主人！尝试也许会失败，但尝试有尝试本身的意义！

借此将三次阳光体育、写字课前写字操练习都进行了分工组织，孩子们兴致盎然，今天的体育锻炼让我真正看到了“主人翁”的力量！今天的课间，时常听到这样稚嫩的话语：这就是管理！这就叫做管理！要先管好自己哦！

…….

每个孩子都有尝试的权利和机会，我愿意陪着你们静静等待你们的成长，你愿意尝试吗？

效果如何呢？你们看：

JUST BELIEVE!

记于2014年1月6日

上周评选了新一任班委，同时也将“充分发挥学生自主管理”的想法付诸了实践，利用一节早读课指导孩子如何进行组织、跟孩子一起讨论“什么是管理，如何管理”、一起感谢前任班委、一起定下下一阶段努力的目标......

很快，让孩子们自主管理的这周来了。早晨在公交车上我就忍不住发了微博：“周末向两位班委布置了早读课任务，今天是孩子们第一次正式自己组织早读课，我知道我所要做的就是闭嘴，安安静静地观望，在他们主动向我寻求帮助的时候我再给予帮助。其实很忐忑其实很期待!”

早晨到了教室，跟孩子们问声好之后，我什么都没有说，就安安静静地坐下来做自己的事情，静观其变！哈哈，和大家分享今天早上的实况！

“陈天乐，你来了啊？你们这桌来全了，改日记吧！”玥玥和张铭亿在教室里面四处转悠，指导着孩子们完成第一项任务：互相批改日记。

......

陆陆续续孩子们都完成了批改日记。张铭亿走到玥玥面前说：“是不是应该让大家读书了？”