向阳花们，这周只有一天休息，你们做什么呢？谢天谢地你们来到了陶小，来到了向阳一四班，来到了我的身边！现在回想起第一次与你们的相遇，只觉得真好！

“我们不仅似灯塔般陪伴孩子走过成熟的一程，体味成长的五味；孩子也如天使般陪伴在我们奋斗、乏味、困惑的成人时光里。”作为新老师，我的幸福与快乐目前几乎都是来自孩子、来自班级管理。这周在班级管理方面收获了很多惊喜，想一起分享。

一、　 班级“气质“

用这个词并不是很恰当，“气质”主要是用来形容人的，指人的相对稳定的个性特点和风格气度。但我想用来形容班级，是觉得一个班级要有自己的相对稳定的特点和氛围。

我的班级“气质”目标是：包容的并能相互促进的开放的环境氛围。最起初的原因是我喜欢，我想要生活在这样的环境中。经过后来的思考，我觉得我喜欢的原因是因为氛围首先要能促进孩子们成长，是一种积极的理论；其次班级氛围要给孩子安全感，要包容；最后，班级是开放的，学生、老师的心态都是开放的。

二、向阳班的努力

基于我对班级“气质”的定位和理解，在班级管理中我也做了一些思考，同时也进行了实践。

　 1、班级布置

我们班的班级布置从开学到现在有了很大的改变，基本上时时在相对性的改变，孩子们也几乎习惯了我们班有很多可以动起来的地方，他们会时不时地趴在上面看。因为随着时间的推移，我觉得很多地方值得动起来，又有很多布置并不能对孩子产生很好的影响。

“日进一步”：在开学前班级布置时，我在墙壁上准备了一个小版块“日进一步”，可是在后来的生活学习中我发现这个版块基本就是死的，孩子们并不能借此“日进一步”。因此我们班后墙上又出现一个版块，除了火车头是我的做的，其余都是孩子们自己做的贴的。　 

借助这个版块，孩子们以小组形式“日进一步”，效果很好。一开始是我催着他们利用课后的时间完成，现在却反过来了，竟然是他们在我没有及时更新时非要催着我及时跟换。一种主动的开放的学习氛围。

“我是小老师”：

这个版块的增加是因为孩子们在认字的过程中有很多生活经验，因此在课堂中孩子们特别喜欢组词，他们组的很多我也不一定知道。比如在教学“认一认2“中“虫”时，张铭亿说到树枝虫。这是一种我没有见过的虫子，孩子们却知道。我把张铭亿叫做小老师，孩子们兴致就来了，介绍了好多新奇的虫子。但课堂是有自己的教学任务的，没办法让他们把所有想说的都说掉，因此就增设这个版块，让他们成为我们的小老师，把课堂中没有说完的利用这个版块向大家介绍！孩子们经常把自己想要介绍的拿给我，麻烦我贴到“我是小老师版块”上。真好！

过去我都是亲自进行班级布置，可是孩子们就有意见了，说为什么只有老师可以做东西贴东西装扮教室，我们手工也很好的，我们也可以做的。我想，也是！班级是我们大家的，我们理应一起装扮它。

孩子们给了我很多的惊喜，是啊，不要小瞧孩子们，时刻记住他

们都是有想法有思想的人。

2、午间阅读

每天午间的阅读时间，我都会抽出10分钟与孩子们共读一本书，我自己收获了很多的惊喜和感动。这周分享绘本《小种子》：一颗种子从小就很小，飞不过同伴，可是却一直努力飞，努力地长大，名字叫做小种子。当伙伴们因为各种原因没有长大时，它却长成了巨人花。这个名词成了只有我们懂的暗语：让孩子自己说说时，孩子们说小种子就像我们小孩子。因此就把现在表现不是很好的但相信他以后一定会好好努力长成巨人花的孩子叫做小种子。不允许嘲笑，互相包容，互相促进。

有一天，**在一节语文课中一下子就回答对了她以前都不会的问题，竟然有孩子自发性地鼓掌，说小种子长大了！多好！**特别开心。

从这周开始，班级迎来了第一个儿童文学作品中的朋友《小猪稀里呼噜》，每天午间10分钟共读时，孩子们都很期待。很多已经识字的孩子向我借这本书带回家看，有几个不太识字的也跟我借了书，下课的时候偷偷躲在桌子后面自己一个人努力地看拼音看。多好！

国庆后的这一周，孩子们给了我很多惊喜和感动，也给了我很多思考，O(∩_∩)O谢谢~庆幸，你们来到了我身边！我很庆幸我遇到了有很多好老师，我也希望自己能像他们一样，让你们庆幸！