【活动名称】

当我很想要一样东西的时……

【授课对象】

小学二年级学生

【设计意图】

在小学低年级，经常会有类似这样的报告：“老师，我的橡皮没了”、“我的小贴画没了”……这样的报告相信每个小学老师都是不陌生的，这类物品的丢失多半是与学生的“偷窃”行为有关。当然，这里的“偷窃”与法律意义上的偷窃有所不同。有专家研究表明，三年级以下胡孩子自我意识还不够明确，他们的“偷窃”只能算是一种不诚实胡占有行为。然而，不管是何种意义上的“偷窃”，都是不良品质的表现。

卢梭说过：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁那种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，乃至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了。”因此，我们必须认真对待小学生的“偷窃”行为，及时进行矫正。但又因为我们面对的是活生生的孩子，简单的严厉的批评是不够的，必须走进孩子的心灵。此次，我就针对小学生“偷窃”行为设计了一次心理教育活动，希望通过孩子们能接受的方式帮助孩子认识自我，通过意向填埋等方式帮助孩子打消心理阴影。

【活动目标】

1.通过情境讨论，学生知道“不经别人允许拿别人东西”的害处

2.通过意向填埋，消除学生心理负担

3.通过行为演练，学生知道如何处理这类事情

【活动准备】

1. 小视频

2. 课  件

3. 若干张白纸

4. 垃圾袋

【活动过程】

1.情境导入

（1）观看视频1

内容简介：小学生小明周日的时候新买了一个很漂亮的卷笔刀，小明特别喜欢。星期一的早晨便带到学校给大家看。可是到了下午，突然发现自己的卷笔刀不见了……

（2）观看视频2

内容简介：小明把这件事告诉了老师，老师来到班级了解情况，后来发现原来是小红拿走了小明的卷笔刀。

2.互动分享

（1）同伴分角色扮演，进行问题讨论

问题：

如果你是小明，你的心情如何？

     如果你是小红，说说你为什么拿走了小明的卷笔刀？

（2）回归生活

生活中你有过小明这样的经历吗？

如果是你心爱的东西丢了，你会怎么样？

生活中你有过小红的经历吗？当时你是怎么想的？

你觉得不经过别人允许拿走别人的东西，有什么害处？

3.领悟整合

（1）老师分享自己儿时的经历与感受：

看到别人的东西，然后自己很喜欢，忍不住就拿走了，占为己有。老师自己一直想还给人家，不想用这种错误的方式占有别人的东西，可是老师害怕被别人称为小偷，所以老师就偷偷写了个纸条，并且把东西塞进了别人的抽屉里。

（2）告别过去

你曾经未经别人允许拿过别人的东西吗？将它写下来，不要写你的名字。从今天开始，我们与这种错误的方式告别。如果这件东西还在你身边，你可以选择偷偷还给他。

（3）意向填埋

写下来后揉成团，扔到老师准备的垃圾袋里，你可以选择写上你想道歉的人的名字，老师会帮你塞到他的抽屉，也可以不写。

4.行动演练

同伴情境表演：当你看到同伴有一样你很喜欢的东西，你会怎么做？

          如果你已经拿了别人的东西，你可以怎么做？

【效果评估】

“老师，我的呼吸凉凉的，好舒服！”

                  ——教后反思

根据我自己的观察发现，低年级的孩子经常会发生所谓的“偷窃”行为，但这个阶段孩子的这个行为和法律意义上的“偷窃”是不同意义的。因此，我设计了这个团体心理辅导活动。这次活动的效果出乎我自己的意料，我没想到原来孩子藏着这么大的心理负担。

从视频导入，让孩子由分析别人渐渐打开心扉。孩子们畅所欲言，说自己曾经的这种“偷窃”行为的心理。孩子们拿到我给的那张纸时，每个人都很沉默，然后低头写，我静静地看着孩子们，有的孩写一会儿就趴在桌上休息一下，有的孩子写得满红耳赤，有的孩子很用力地在纸上画……小远走到我面前，他写完一张纸还跟我要另一张纸，说方老师，这样的事情我做过很多，一张纸写不完。我抱着他对他说：“孩子，我相信你，从现在开始，我们跟这种错误的方式告别！”我轻轻地递给他纸，他如释重负地回到座位继续写……

写完后，不少孩子用力地搓揉自己的纸条，有的甚至把它放在地上用力地跺，恨不得要把这些纸条剁碎，整个过程我什么都没说，只是静静看着，当孩子来将纸条扔进垃圾袋时，我会对他竖起大拇指。就在我对着每个孩子竖起大拇指时，小鲁走到我面前，抱着我，对我说：“方老师，谢谢你。我写得时候心跳得好快，写完之后，我的呼吸凉凉的，好舒服！”是啊，其实孩子知道这种行为是不对的，然而很多时候他们难以自控，采取了自己知道的错误的方式，同时也在心里留下了沉重的负担。

不少孩子希望我能将他们的纸条塞给他想要道歉的人，并决定第二天找时间偷偷把东西还给大家。