杨铖9月教学反思
本学期我担任一、四年级的科学教学工作，一个月以来在平时课堂教学中经历了很多、反思了很多，在科学教学中自己还有很多的不足，希望在接下来的教育教学工作中继续向身边的老师、前辈请教，自己也需要不断的学习与努力以求自身的完善与进步。
今年是小学一年级科学的第一年。科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而科学素养的形成是长期的，必要的科学知识、科学的思维方法、对于科学的理解、科学的态度与价值观。一年级的小朋友对身边的事物充满着好奇，如果我能让每一位学生都能在我的课堂上快乐的学习，学生也会更加愿意学习。事实上，每一节课上，我都努力的让课堂气氛变的更加轻松，通过各种各样的形式、活动，来跟我的学生们互动、交流。 但是有的时候备课不够精细，课后也没有能够及时的进行教学反思，了解学生的学习状况、能够及时倾听学生对科学课的意见。最初的教学，很多事情忙起来有点无头绪，对于自己还没有很明确很清晰的定位。比如第一次准备一年级的实验课《感官总动员》，第一次的试验可以说是比较失败的，学生的认知能力还未达到我所期望的水平，再加上初次进到实验室内心的激动，整个实验过程比较乱，后来经过多次修改后，考虑到本堂课实验较多这一特殊性，我将两项试验进行了调整。首先是顺序上的调整，我把观察蜡烛的实验调到品茶实验之前，一是因为观察蜡烛这一实验与品茶实验相比比较简单，先进行蜡烛观察实验更容易控制课堂纪律，二是在品茶活动中学生情绪高涨很容易弄湿桌面，不易后面观察蜡烛时实验册的记录工作。所以在以后的备课过程中要更加精细，结合学情全面考虑。
本身我们正是刚刚从学生的身份出来在转化中，其实每个学生都很可爱。一年级的孩子刚刚学习科学，对科学充满着好奇，刚开始的时候每一节课上都有很多的问题要问，但是不知不觉就问了一节课的问题，一直都到下课了，学生还是有好多的问题。一方面，这需要我们有丰富的科学知识，另一方面我们也要善于表达，用孩子们能听懂的话来和孩子们交流。而相比一年级，四年级的孩子问题就减少了，但是一旦讲到他们感兴趣的话题时，还是会有好多的学生举手发言，所以如何保持好奇心是我思考的一个问题。所以在学习植物的过程中，一开始的备课是比较枯燥的，学生能参与的活动很少，后来与杨琳琳老师的讨论中，知道四年级的孩子对实验室充满了渴望，于是在植物这一章节补充了两个实验，第一个是显微镜的使用，在学习了显微镜的使用后观察叶片的切片标本，观察细胞、气孔的存在，加强孩子们对植物的认识。第二个实验是树叶标签的制作，通过制作叶脉标签，认识植物叶片的结构。通过实验丰富活动，让孩子们更加主动地去学习。
不见在教学中收获了很多，在与同事和领导的相处中我也学习了很多。首先对于课堂中学生突然出现的不同声音不能以一句简单的话语轻描谈写地放过。教师要设法机敏地抓住那些产生于动态中的问题，将一个学生的问题化为全班的问题，引导学生深入探究，这样才能使课堂具有探究性，富有创意和动感，激发孩子们的求知欲。此外教师要善于引导，使课堂上产生思维的碰撞，必要时将其引向解决，正如在《植物的叶》学习中，学生在课堂上无法用实验证明光合作用时，教师通过视频讲解逐步将其引导，让孩子们一起思考，探究光合作用的奥秘，使教学活动步步深入，富有活力。
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