一些思考

工作一年多的我，在语文教学方面，也已经有了一年多的教学实践。伴着实践而来的，有收获，当然，还有一些困惑以及随之而来的思考。

一、情境，让课堂更具魅力

语文是一种感性的存在，低年段孩子也正处于感性发展为主的时期。因此，我们的语文教学应当更偏向于感性教育。在我看来，每一篇课文都像一幅幅优美的画面，每一幅画面都饱含着作者的深情，因此，课文本身就是一种情境。

我很希望低年级的孩子能够感受到学习语文的乐趣，同时感受语文的美。所以语文课上，孩子们在听播音员朗读时，我会经常引导他们听的时候把文字变成画面，并且随着播音员的朗读在脑海中“过电影”。在听的过程中，孩子们置身于文本的情境之中徜徉遨游，每次听完播音员的朗读，孩子们都不忍睁开眼睛，好像每餐了一顿一般，仍陶醉于其中，意犹未尽。现在，这已经成为了他们最喜欢喜欢的朗读方式。

当然，经过调查，也有部分孩子脑海中无法出现画面，不过我相信，随着语文学习时间的延长，相信他们也肯定会学着“过电影”，乐于投身于文本所创设的情境中去。期待！

二、朗读，怎能将你忘却

我们经常能够发现，要想知道一个孩子语文好不好，一个重要的指标就是看他（她）的朗读好不好。于永正老师每教一课，都会“在备课中先备朗读，不把课文读得入情入境，不走进课堂”，最近，学习了有关朗读的研究，对朗读的作用有了一定的了解：

朗读是语文教学的一项重要任务。通过朗读，可以提高孩子听、说、读、写等多方面的语文素养。首先，朗读可以培养孩子“认真倾听”的能力。朗读时，孩子自己即可听到自己的朗读，同时，在朗读教学中，也要求同学们认真听老师读、听同学读。所以，将朗读穿插入语文教学中可以培养孩子认真倾听的能力。朗读，可以提高孩子“说”的能力。是将课本中的书面语言转化为口头语言的过程。朗读，实际上是在培养孩子的口头表达能力，长期大量的朗读可以使得孩子口头表达中的一些语病得到纠正，口头表达也会更加顺畅。朗读还可以促进孩子“写”的能力。通过大量的朗读，孩子会在潜移默化中形成较强的语感能力，良好的语感可以保证孩子在写作时避免病句。同时，文章中的词汇、句式以及表达方式，通过反复的朗读，也可以能被孩子吸收。到写作时，这些优美词句便会自然而然地涌入心头！个人还认为，朗读可以培养孩子的思维能力以及想象能力。孩子可以借助朗读来理解文章脉络以及文章大意；在朗读时，孩子心头可能会出现文字所表示的画面，无疑这是孩子在将有意义的符号转化为图画，想象力也在朗读中有所呈现并且有所发展。

从未想到，朗读的作用这么大。我在以往的教学中，面对一篇篇如诗如画的课文，就是单纯地走一走朗读的流程，并未从更深层次的意义上去理解朗读。因此，在今后的教学中，我会更加深入地去研究朗读学，在实践中提升自己的朗读水平，并且运用到朗读教学中去。让孩子们通过朗读感受语文的乐趣以及语文的美。

三、板书，让课堂更有温度

我们的教学往往太过追求现代化，冰冷的多媒体经常充斥于整个课堂，粉笔的使用越来越少，课堂总是缺少一点必要的温度。在以往的教学当中，我经常忽视板书，然而如今，我在上了《乡下孩子》这篇课文之后感受到教学板书不可忽视的作用，尝到了教学板书的“甜头”。《乡下孩子》是首儿童诗，诗歌先写了乡下孩子小时候陪伴在父母的身边玩耍，长大后就会到大自然中玩耍、劳动。在梳理结构时，我将课文的大致内容从课件中搬到黑板上，板书的同时，也是在给孩子留下一定的记忆以及思考的时间，比单纯的点击鼠标更吸引孩子的注意力。板书完后，再一次根据板书引导孩子来关注这篇文章的大致结构，这一次，课文在他们脑海中的印象便更加深刻了！课后的反馈更是让我惊喜，第二天我有意拉住一个语文学习上的中等生，我问他还记得《乡下孩子》这篇课文讲的什么吗？没想到他很快就根据昨天的板书将课文内容用简洁的语言讲了出来。这次反馈更加坚定我今后钻研板书的决心了！

每天都在实践，每天都该反思。现在，关于语文情境的创设、朗读、以及板书设计，我还有很多的不足，希望随着教学实践的增多，在这些方面我会有更多的反思，进而有更大的进步！