午间阅读，雪越下越大。

四十几分钟的阅读，孩子大概早已身心俱疲，还有几分钟就下课了，索性让他们趴着窗户去看雪。可是，转念一想，雪会不会就这样一下子消失不见呢？只是看一看，多没趣。于是，立即做了一个爽快的决定：写字课到操场上去，零距离接触这难得一见的雪花！孩子们听了，兴奋至极，有的孩子说：李老师，你是我们最好的老师！还有的说：李老师，你是全世界最好的老师！（哎，这马屁拍的……）

正当孩子们满怀期待、心潮澎湃时，孙雨姿举起了手，她说：老师，我们可不可以带一本本子和铅笔去？这样我们就可以随时记下自己的感受了！我大叫道：好方法！孩子们也好像脑洞大开似的，连声夸赞孙雨姿的方法好，便赶紧拿起铅笔和本子，七嘴八舌地说着：今天的日记就写这个！（看，不需要我来布置作业，他们就自觉主动地想到了日记的内容。这该是教育亦或教学的最高境界了吧。）

    说着笑着，我们来到操场，看着满天的雪花，孩子们像脱缰的野马，朝着操场的不同方向奔去；又像一只只鸟儿，飞向这曼妙的雪的世界。男孩们受惯了刚刚有板有眼的阅读课，这时候，选择一直奔跑，追着、跑着、笑着、叫着，这样的追逐跟往常的追逐，感觉一定大不相同吧；女孩们有的静静地站着，亦或坐着，看着雪花落在身上，落在草地上，落在世界的每一个角落。心里一定产生了不少的思绪。有的仰起头，张开嘴巴想要尝尝这来自大自然的“赐予”究竟是什么味道。偶尔，他们也会大叫：李老师，看！我走过去，原来是一片“体格”比较大的雪花。又来一句：李老师，你身上都变白了！你的头发都白了！我应和着：是啊，我这就叫白叟！此话一出，立即唤醒了孩子脑海中关于“白叟”的所有记忆：哈哈，白叟对黄童！《声律启蒙》的一句话，这就是活学活用吗？厉害！

在雪的面前，孩子们丝毫不吝啬自己对于雪的喜爱。他们尽情地敞开心灵，张开手臂，恨不得立马奔到雪的怀抱中去，宁愿被它敲打，宁愿被它淋湿，身子湿透了还会格外兴奋地摆出胜利的姿势，大叫道：我今天不洗头了！或者：我今天不洗澡了！这份近似胜利的喜悦，是雷电、大风以及大雨所无法给予的。

我站在雪的世界里，看着此刻的操场，那么热闹，又那么的静悄悄——静得只能看到孩子们你追我跑的欢快场景，或者埋头记录所思、所感、所想的身影；静得只能听到孩子们七嘴八舌的议论，或者近似疯狂的喊叫……

这样的欢快，这样的无拘无束，多年前的我，也历经过的吧！回忆将我拉入了久久的沉思。

不知从何而来的一声尖叫，惊醒了只能在回忆中才能享受这份欢乐的我。这才意识到，时间不早了，看到他们身上也都湿透，我想我该叫停他们的一切疯狂。于是，排好队，进教室。他们的心情可想而知。不过，美好的东西总有离去的时候，早晚的事，坦然接受吧，孩子。

    回到办公室，我想，通过这样的活动，孩子们收获的不仅仅是快乐，也收获了他们内心对于雪花的感受。这感受可能很少，也可能很多；可能很粗浅，也可能很细腻……因人而异。不过我相信，这样的场景一定会深深印刻在他们的心中，终有一日，当他们回想起自己的童年时光，定会有这么一段与老师、同学一起在雪中疯狂的美好回忆。萦绕在心头的关于这场雪的滋味，也一定会随着日月的增长、阅历的丰富、经验的积累而愈久弥新。

感谢深不可测的大自然，你在给我们带来寒冷的痛苦的同时，也给我们带来满天雪花的喜悦。

感谢这场雪，感谢那些在雪中尽情奔跑、静心感受的孩子。你们是雪中的精灵，更是我心中的精灵！