现代教育理念和教学改革的重要思想特别强调了学生的“自主、合作、探究”的实践精神，而科学作为一门生产实践性和理论知识性都很强的学科，尤其需要这种精神，所以在教学中要通过各种方式、途径来培养学生的这种精神和能力。下面我将选择一年级和四年级的两节课来进行反思。一年级和四年级是我教科的两个年级，在我教授的课程中，都有一个关于植物的章节，一年级主要是对植物的初步了解，对植物特征的简单描述，而四年级更侧重于植物的各种器官及植物的生长过程，我选择的是四年级的《种植一颗植物》和一年级的《观察校园里的植物》这两节课。
在四年级的《种植一棵植物》这一课中，通过这种启发探究式的教学，学生不仅掌握了植物生产的知识和技能，培养了自学能力和协作能力，实现了“发现生产中的问题——了解把握问题的特点——学习课本查找问题的实质——分析解决问题的措施——回归并指导生产活动”的专业学习目的。同时，还在知识结论的获得过程中，领悟和学会了创造知识的过程和方法，形成了种植专业应具备的基本观点和科学态度。当前，由于人们传统观念的影响和当前课程设置的情况，在教学中，一般只注重了知识的传授和操作技能的培养。如果按照教材的顺序和内容组织教学，学生固然能够接受，但是，不一定能够引起学生的学习兴趣。而从生活经验和农业生产现象出发，提出有关形态结构与生理功能的关系，学生的兴趣就会增加。所以在教学过程中应该改变传统的注入式学法，注意从学生的生活经验出发，创设情景，引导学生自主学习，主动探究，培养学生不断探索，勇于创新的科学精神。在课堂教学中尝试着创新的模式：情景设疑---引导探究---科学抽象---归纳总结---迁移活用。在教学组织过程中，把当节知识放在全书乃至各专业课知识结构体系中，对教学内容进行了适当调整，增加了植物对水分的运输和利用，也把教材的顺序调整为“选种——松土——挖坑——下种——浇水”，这样学生更容易理解和接受，实践也证实了调整的可行和必要。通过课后向学生征询意见，认为这节课方式灵活，组织严谨，教师语言风趣幽默，教学效果不错，学生学习的兴趣和能力都得到了培养，不过，课堂上的学生活动还要更多设置学生动手性的实验或实践内容。
在一年级的《认识校园里的植物》这一课中，虽然教学内容较为简单，但是重学生生活经验。让学生用科学的观察活动观察一棵大树
学会从宏观到微观，从远到近，从粗到细的观察顺序，为了激发一年级的小朋友观察植物的欲望，设计一个游戏环节，给每一个小组8张照片，找到“藏”在校园里的植物，并以积分来进行比赛，让学生体会到用科学的观察活动观察事物的成就感，同时学会变废为宝，用地上的落叶做成一幅幅美丽的叶画。上完这一课，我体会到在培养学生的实践精神要有所创新，应从以下几个方面入手：注重教学创新，教师的教学创新是指教师在教学过程中，培养自己主动探究，获取新知识，得出新成果的一种教育手段，教育创新要有具体的实施目标，实施措施，不能搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。教学中，教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生能力，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力。科学课教学创新不能离开基础知识的传授。学生只有在充分掌握了基础知识的条件下，才能认识自然现象和规律来进行实践，当代科学教学的首要任务就是开发潜藏在每一个学生身上的实践能力。但由于学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同，还需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的创新目标。这就要求我们在教学创新中注意层次，普遍开发。让学生积累生活经验，自主探究，获取知识和能力。
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