让小班成为滋养特殊儿童的土壤 发布时间：2019/4/30 20:17:14 作者：方艳 点击：2079 每个孩子都有属于自己的受教育历史——家庭教育的或者学校教育的，这些都对他们产生着或积极或消极的影响。而每个孩子其实都在用自己的方式——或语言或行为或表情——讲述属于他们自己的故事，每个孩子的每个行为背后都有积极的意义，关键是作为老师的我们，能否读懂孩子背后的故事。但在集体教育中，我们很难顾及到每一个孩子，尤其是那些行为语言特别的孩子。而小班，让特殊儿童也能有丰硕的成长土壤！
今天我们一起来听小A讲故事。
1.捣乱风波 “方老师，小A打我们！” “方老师，小A追着我们跑！我们不睬他，他非要追我们！” “方老师，小A……” “方老师，我实在是对你们班的小A忍无可忍了！上课自己不学就算了，还扰乱秩序！” ...... 这就是我们班的小A，一个所有人眼中的“捣蛋鬼”，每天都能听到来自四面八方关于他的小报告。第一次听到的时候，我心态平和与他交流；第二次听到，我依旧“态度柔和”与他讲不可以这样，要学会与同学相处；第三次，第四次，我依旧耐心十足。可是！像这样来自同学老师的报告不是每天都能听到，而是每节课下课都能听到。我对他的耐心已然被每天这样的汇报耗尽，直到…… “小A！你给我过来！”我怒气冲天，冲得我头很痛。 “你到底想怎样！你就不能和同学们一起好好玩吗？不能好好玩，就不要一起玩了！”这次我真的发怒了！说出这样话的那一瞬间我就后悔了，我知道我被烦躁冲昏了头脑失去了理性，说这些根本对孩子没有意义的话。 “我要跟他们玩！他先打我……他……”一阵叽里咕噜地狡辩把我那点愧疚全冲没了。“你就不能从你自身找找原因吗？为什么总是盯着别人！你就没有错吗？”又是一句让我自己后悔的话，可是气头上，这些话就像水一样流出来了！ “你回去吧！”向来如此，当我找不到合适的方式去交流时，我宁愿不交流。 可是，发火后的第二天第三天都没有改变，情况依旧如此。
2.静心沉思 一天，小A连续几次的扰乱秩序与课堂上与同伴打斗，让我真得觉得心很累。我一个人坐在办公室里沉默不语，直到天黑。身未动，但其实心一直在动，思绪一直在动。初为人师的失落，那说不清道不明的委屈！ 到底要我怎么做？！教育不是万能的，对吧！ 是不是我平时对他太客气了！我真的错了吗？ 连续几天批评同一个孩子，我真得好难过！ 可是不批评他，他会好吗？ 可是批评了为什么还是没有好转？ 他只是个孩子！他也许有原因呢！有什么说不出的难处！ …… 就这样，我一个人坐着眼泪直流，思绪乱动。他也许有什么说不出的难处呢！是啊！想到这一点，我突然有种顿悟的感觉。他有难处，他当然有难处。时间退回到一年多以前开学报道那天，关于小A的场景，我已经记得不是很清楚了。我只知道当时的我听不懂他说的话，一些简单的打招呼的话都需要他的奶奶给他翻译，奶奶给我解释他是天生的遗传的大舌头，讲话不清楚，长大后需要做手术。更难的是他的大舌头让他说不清自己的难处。一个人每次说的话别人都无法理解，他该有多么无助无奈，更何况是一个孩子。当他要和别人玩耍的时候，他说不清楚，他只能用行动，他只能通过捣乱来表达自己的难受，只能捣乱来吸引别人的注意。想到这里，心头一阵心疼。当时我就好想立刻去告诉那个孩子：“宝贝！自己说的话别人听不懂，这实在是一件太糟糕的事情。我知道别人听不懂的时候你一定很着急！”我多么想立刻把这个孩子拥入怀中，告诉他：“孩子，你受委屈了！如果是我，我不知道能不能做得比你好！”晚上回去兴奋地睡不着觉，这也许是教师的一种成长幸福——听懂孩子的故事。 3.化险为夷 第二天，我特别期待见到他，主动和他打招呼，交流，不管能不能听得懂他的话我都给予他眼神肢体的答复。他显得有点局促不安，之前说话特别快特别急，今天说话显得有点慢，脸上的表情有点不自然。我让他把手放在我的手心，看着他的眼睛，一字一句跟他说：“小A，我知道你说话别人不理解的时候你会特别着急，如果是我，我也会。不过方老师不会因此而不愿意听你讲话，方老师期待你多跟我讲话。勇敢地练习，你以后说话会越来越清楚的哦！知道吗？当你着急的时候，可以来向我求助，我永远都喜欢你欢迎你！宝贝，你受委屈了！”小家伙的脸上一阵红一阵青的，情绪全写在了脸上。 除了与他私下交流，我还专门设计了一节班会课，主题叫“你们不知道我是一颗小种子”。班会的开始，我们一起读绘本《小种子》，这本绘本是艾瑞卡尔的经典作品，讲成长的艰辛，讲一颗顽强的心，不同的人能收获不同的感受。配着 优美的音乐和精美的配图，我把它读给我的孩子们听。 故事讲到最后，孩子们都沉默了，我们一起讨论“小种子的旅行经历”，我们一起假设“如果我是一颗小种子，看到兄弟姐妹们长大，我是什么感受？”，我们一起设计“如果我的身边有一颗小种子，我该怎么做”…… 班会一直到都结束都没有涉及到具体哪个人，一句“其实我们都是小种子”结束了这节班会课。我始终坚信，也许孩子们说不出什么，但一定有一些东西留在们的脑海里，我坚信，直到…… 4.柳暗花明 “孩子们，这一列词语能考住你们吗？开一列小火车！请你往后开！”小火车顺利地开到了小A面前，我的神情略显尴尬。“秋风！”他略带吃力地读出了这个词语，虽然不标准，但每个人都听懂了。班级安静了一会儿，好像第一次听懂他说话一样。我面带微笑惊喜地说：“好棒！”一阵热烈的掌声响起，突然人群中一句“小种子长大了！”响彻班级，掌声更加热烈！他的脸上绽放了阳光般耀眼的微笑，不曾见过！而我的眼眶湿了，模糊了我的视线，却模糊不了那份灿烂！好像，有时候，心的打开，就那么一次，足矣！ 从此，课堂上他总是不羞涩地大声地讲话，他说他喜欢上语文课，他喜欢我们;从此，凡是他或者其他有困难的小朋友站起来说话，大家都会等一等；从此，凡是他们有一点点进步，孩子们都会报以热烈的掌声……因为，努力的小种子是一份无限的荣誉！ 一年多过去了，二年级的一次100多人围观的区级公开课上，我问：“你觉得勇敢是什么？”他用不清不楚但进步非常大大家能大致听懂的话回答：“虽然我讲话不清楚，只有方老师能听得懂，可我也要大声讲出来，这就是勇敢。”台下的人笑了，台上的我们也笑了！笑的背后一样不一样，我不想也不需要知道！
通过小A的故事，我更加坚定教育就是一个听故事的过程，而听故事也是一个教育的过程。在听故事时必然要克服教师高高在上的优越感，要调节作为人本能的正常情绪，耐心地听孩子讲故事，静静地滋养每个孩子，引领每个孩子找到属于自己的幸福！ 我要好好利用小班人数适当这个资源，给予每位孩子以公平公正的对待！我想，这既是孩子的幸福，也是教师的幸福！
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