在班级管理中，我很重视特殊家庭孩子的教育，在品学上有困难的学生的教育我也非常关注。针对这类孩子的教育，我做了三方面的计划和措施。其中之一就是伙伴互助齐进步。

   在校，我将班级设置成了五个学习小组。将这些孩子纳入到不同的小组。每次小组之间进行各项学习和活动比赛。每次胜出的小组，都能在课堂上享用美味的水果或者其他奖励，而这些水果的提供则由输的小组提供。这样的比赛形式和奖励机制，激活了孩子的学习欲望，也加强了伙伴的互助程度。特别是当学困生在小组内影响小组取胜的时候，小组的其他成员在教师的积极引导下，都热心地投入到帮助学困生的活动中。经常在班级看到学生拉着小组内的学困生，给他进行学习上的指导。取胜的小组，小组成员更看重组内的学困生学习状态，积极帮助，以保他们组能再次取胜。这样的机制运转起来后，我发现学困生抗拒学习的情绪没有了。学困生在小组成员的带动下，有了自己的团队归属，有了自我的积极认可。在这样的氛围下，他们都主动投入到学习中。这种依靠同伴团体的力量去帮助和改变这些孩子，效果非常显著。

例如最近一次小组学习比赛，丁雪小组获得了全班第一名。最后一名的输的小组带了这个季节他们爱吃的西瓜给丁雪组分享。在班会课上，这一小组的所有成员能自由地吃着西瓜。这样的情景，其他孩子看的是羡慕无比。内心都憋着不服输的精神，默默努力迎接下次的比赛。