发布时间：2023/6/12 15:43:41  作者：慎婷婷  点击：897

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在我们本学期的班主任分享会上，我主要和大家分享了两个两个发生在我们班级的故事：

第一个故事叫《妈妈不爱我了吗》故事的主人公就是这个可爱的小女孩，她叫玥玥，故事要追溯到玥玥上一年级的时候。

孩子突然不爱学习了

有一天，我收到了这样一则家长发来的信息：“老师，我们家孩子最近在家总是不听话，叫她背三字经也不乐意，老师你能帮我说说她吗？您说的话她听得进去。”当我一周内接连两次收到玥玥妈妈发来的信息时，感觉很是诧异。玥玥在班上一直是品学兼优的孩子，不管是学习上还是在人际交往方面都是佼佼者，是老师和同学心目中的好学生。最近在学习上却呈现出一股松懈的样子，这究竟是怎么回事呢？我决定先找孩子来谈谈心。

“玥玥，这一周的三字经背诵任务有没有困难？”孩子微低着头，没有说话，只是轻轻摇了摇头。“那这周怎么没能够背下来呢？能和老师说说吗？”孩子还是低着头，没有吱声。“老师把你叫过来不是要批评你，而是想看看你是不是遇到什么困难了，因为之前你都背的特别好，怎么这两周就背不下来了呢？” 孩子依旧没有张口，却默默地湿了眼眶。既然孩子不愿意说，那我决定先从家长这边了解情况。

“玥玥妈妈，您看这几天方便的时候我想去您家里走一趟，看看孩子平时在家的学习生活情况。”我给玥玥妈妈发了要去家访的信息，决定去孩子家里探个究竟。

“老师，真是抱歉，我刚刚生完小二子才出院一个多星期，家里实在不方便接待您。您看如果需要交流的，我可以让孩子爸爸去学校找您······”当我收到玥玥妈妈的信息时，我心中隐约有了答案：孩子最近表现出来的反常很有可能和妈妈生了小二子有关。有了初步的猜想后，我决定再找孩子来谈谈心，看看这一次能否找到问题的症结所在。

初露端倪，探求真相

“玥玥，老师才听说妈妈给你生了个小妹妹，恭喜你呀，你当姐姐啦！”我用一种兴奋的语气向她表达祝贺。果然，孩子的脸上不但没有流露出一丝的欣喜，反而多了一丝倔强的神情。我马上追问道：“怎么，做姐姐了不开心吗？”孩子眉头紧蹙，小声嘀咕道：“有什么好开心的，妈妈都不爱我了。”我心头一颤，果然，孩子的心理因为妈妈生了妹妹后出现了一些状况。这时我知道，凭我接下去的三言两语肯定是不能解决问题的，解铃还须系铃人。我决定找家长好好谈一谈，看看如何帮助这个孩子度过眼前的困难。

我请了玥玥爸爸来到学校，向他了解一些孩子近期在家的表现。爸爸是这样给我反馈的：“孩子最近在家的确有些反常，以前做作业从来不要我们大人催的，自己一回家就进房间写作业去了，最近总是拖拖拉拉到很晚，非要我们家长盯着才好好写。以前还经常能帮着妈妈一起做些家务，现在妈妈说什么都不愿意去干，还经常和我们顶嘴······”我接着追问他：“孩子身上发生这样的变化，您觉得是怎么回事呢？有没有找过原因呢？”爸爸挠挠头说：“平时我的工作比较忙，一直是妈妈在管她的学习，这不，前阵子妈妈刚刚生完小二子，就没怎么管他，所以学习上就松懈了吧。”当我把孩子前两天在办公室和我的对话给爸爸情景再现以后，爸爸陷入了沉思。好一会儿，爸爸才叹了口气说：“看来是我们忽视了孩子心里的想法，我回去会跟她妈妈好好沟通一下的。”

找到症结，寻求良方

找到了症结所在后，我开始思索：怎样解决孩子目前遇到的这一困难呢？如何帮助这个家庭度过二孩危机呢？

这样的问题自我工作以来也是第一次遇见，因为缺少经验所以我去请教了学校一位经验丰富的教师，向他取取经。前辈听完我的困惑后，给了我一个名为《家人的爱》的课例，她建议我可以先给孩子们上这样一课，让他们去找一找来自家人的爱。于是我决定借此契机，给全班小朋友上一堂关于亲情的班会课。

班会课前我给小朋友们布置了两项作业：

一、读一读。

我先给小朋友发了一本名为《爸爸的围巾》的绘本，布置他们和爸爸妈妈一起读一读这个绘本故事。绘本讲的是一个小男孩，围上了爸爸的绿色围巾变得更加勇敢了，做出了一件件平时难以完成的事情，直到故事的结尾我们才知道小男孩的爸爸原来已经去世。

二、找一找

绘本读完后，我又紧接着布置了一个小任务：小男孩在绿色的围巾中找到了爸爸的爱，那么你能从哪些东西中找到家人对你的爱呢？请小朋友把这件东西带到星期五的班会课上，我们一起来分享

对症下药，重拾亲情

按照计划，周五的班会课如期开展。我们在课上再一次共读了绘本《爸爸的围巾》，孩子们带着自己理解各抒己见。紧接着，小朋友纷纷拿出自己准备好的一个能代表家人的爱的物品。教室里顿时成了跳蚤市场，十分热闹，我关注到绝大多数孩子带的是一个玩具，而玥玥带的是一个民族风的小编织袋。到了开始分享物品来历的环节了，我把目光投向了玥玥，迫切想听一听她的故事。

“这是我妈妈送给我的小包，是我们去云南玩的时候，妈妈买给我的······”玥玥开始绘声绘色讲起这个漂亮的小包的来历，还分享了许多和妈妈一起去旅行途中发生的趣事。

这堂班会课就在小朋友们精彩的分享中接近了尾声，从这一件件具化的物品中，孩子们感受到来自家人的爱，班会课取得了不错的效果。

大课间的时候，我乘势找来了玥玥，我们俩坐在中庭旁边的台阶上聊起天来。“玥玥，今天班会课上你分享的故事真好，不仅小朋友们听得津津有味，老师也听得入了神。妈妈平时工作这么忙还带你出去玩，看得出来，妈妈很爱你呀。那你前两天怎么说妈妈不爱你了呢？”“老师，妈妈带我去云南玩的时候还没有小妹妹，现在妈妈每天都陪着小妹妹，根本不管我了，妈妈只爱小妹妹不爱我了。”“玥玥，老师很高兴你能跟我分享这么多，但是老师不能只听你的一面之词哦，我也要去妈妈那里调查了解情况，如果事情真的像你说的这样，那就是妈妈的不是了。”但是，在我调查了解之前，老师要分别布置给你和妈妈一人一个任务，顺利完成后我才能帮助你们解决问题，可以吗？玥玥眼里闪着光，点头答应了我的要求。

我给玥玥布置的任务是：周末在家帮妈妈一起照顾小妹妹一天。妈妈的任务是：找出玥玥小时候的照片，给她讲一讲玥玥小时候的故事。然后两个人完成任务后分别写下自己的想法和感受。周一交给我。

周一早晨，随着玥玥的作业一起交起来的还有一个小本子，上面记录了妈妈和玥玥在周末两天任务完成后的感受和想法。

妈妈这样写道：很感谢老师帮助我们发现问题。我和他爸爸都没有想到孩子的反常原来和我们生了小二子有关。这几天，我们也好好想了想，的确这段时间来因为忙着照顾小的，对玥玥关心的比较少，是我们没有关注到孩子的心理需求，我们和玥玥也谈过了，答应她以后每天晚上至少陪她半小时，或聊天或看书或讲故事。玥玥也变得更懂事了，这两天一直再帮我照顾小的，我真的很欣慰，再次感谢老师您给我们的帮助，谢谢！

玥玥则这样写道：妈妈给我讲了我小时候的故事，很好玩。原来，我小的时候妈妈也是像照顾妹妹这样照顾我的。星期六，我按照老师布置的任务帮妈妈照顾小妹妹，她一会儿哭，一会儿要喝奶，一会儿又要给她换尿布，我和妈妈几乎都没有一刻是闲下来的，只有当她睡觉的时候，我们才能歇一会儿，看着她睡着的样子，胖乎乎的脸蛋，真可爱！我好喜欢她！虽然照顾小妹妹这么辛苦，但妈妈还说以后每天会陪我一起看书、讲故事，我感觉妈妈还是很爱我的，所以星期天我又帮着妈妈一起照顾了小妹妹一天，并且我决定以后放学回到家都要帮忙，因为我是大姐姐了。

读完母女俩写的这两段文字，缭绕在我心头多日的乌云也渐渐散开了，我想接下来我也不需要再去深入这个家庭解决问题了，只需要在一旁静静守护，守护一颗善良、幸福、积极的种子是怎样在阳光下开出花来。现在这颗小种子已经长大了，现在的玥玥阳光开朗、积极向上，是我们班的运动健将，每年的校运动会上都能摘金夺银，为班级取得荣誉。也因为她大大咧咧的性格，同学们亲切地称呼她“老蔡”。

第二个故事叫做《是谁把汤碗放在窗台上的》故事的主人公就是这个叫小杨的孩子，故事发生在他四年级的时候。小杨在我们班上个头最高，长得虎头虎脑的，憨憨的，特别可爱。但他时不时就会暴露出“不可爱”的一面：突然爆发的情绪像山洪一般倾泻而出，歇斯底里的吼叫，躺在地上打滚嚎啕大哭等等。

那天中午就餐结束后，小杨负责将汤桶送回食堂，正当他拎起汤桶准备往楼下食堂去时，发现有一个汤碗没有被放入指定的桶内送走，却被随手放在了教室窗台上。小杨气鼓鼓地拿着汤碗站到了班级门口，他大声喊道：“是谁把汤碗放在窗台上的？是谁？”同样的问句连续问了好几遍后，教室没有一个同学应答，这时阅读课的铃声也已经打响了，其他孩子都已经安静下来开始阅读。我急忙上前去劝阻小杨，让他停止发问。他停了下来，手里拿着汤勺和多出来的那一个汤碗，又盯着汤桶，好像犯了难。因为汤桶需要两只手一起抬，那多出来的汤勺汤碗又没有第三只手拿，该怎么办呢？我看出了他的难处，于是帮他想了个办法：我从教室后面找来一个塑料袋，把汤勺和汤碗装进塑料袋里，这样，小杨就可以两手抬汤桶的同时也把塑料袋拽在手上一起拿下楼了。有了我提供的解决办法后，小杨也就不再多说什么，抬起汤桶拎着塑料袋就下楼往食堂去了。我以为事情就这样解决了，于是便回办公室午休去了。

当我刚刚准备休息，班上一位班委就冲进办公室告诉我：“慎老师，小杨一直在班上大声喊‘是谁把汤碗放在窗台上的？’老师制止他，他也不听，还是不停在喊······” 我只好跟着班委又重新回到班上。来到班级，只见小杨站在教室后面的书包柜前，他涨红了脸，扯着嗓子喊：“到底是谁？是谁把汤碗放在窗台上的？”见他情绪如此激动，我先把他叫到了教室外面。当我正想要开导他时，我发现他的手一直在摸自己的衣服，衣服湿了一大片。还没等我询问，他委屈地说：“衣服被汤搞湿了。”我关切地问道：“哎呀，湿了这么一大片呀？裤子有没有湿？衣服湿了很难受吧？要不要让爷爷给你送个干净衣服换？”他的情绪稍稍有些好转，告诉我：“裤子有点湿，但没关系，是速干裤。”我赶紧联系了小杨的爷爷，简单说了事情的原委，喊他送一套干净的衣服来。我顿时就明白了，为什么刚刚小杨在班上会有如此举动。

“是不是衣服搞湿了，你很生气？”“是的，就是因为有人不把汤碗送回去，害我搞湿了衣服。”“是的，那个同学这样做肯定不对，害你弄湿了衣服，我知道你现在肯定很难受，又生气又委屈是不是？”“是，我一定要找出来是谁！”“可是刚才你在班里也问了，没有人敢站出来承认，你继续问下去也不会有结果的。”“为什么？为什么他不承认？”“因为他知道自己这样做不对，他不敢承认，怕老师批评他。但是我想下次他肯定不会这么做了。其他同学也不会这样做了。”“那万一下次还有人这样做怎么办？”“老师给你支个招，你每次吃饭的速度都特别快，吃完后你就站在汤桶边，监督同学们，这样就不会再有这类情况发生了。”小杨似乎接受了我的建议，他心情平复了下来，然后回到班上去了。过了一会儿，当我回到班上，看见他正安安静静在座位上看书，身上已经换上了干净的衣服，脸上不时流露出天真的笑容。

小杨是个比较特殊的孩子，他所表现出来的情绪难以自我调节是由某些生理方面的原因导致的。这类孩子最主要的表现是社会交往和沟通能力低下，表现出刻板重复的动作和行为。所以从小杨刚刚入校就表现出一些行为的异常，如不能接受老师调换座位、调课，不能接受因为天气原因体育课改在室内进行，不能接受同学把作业交在非指定的地点······总的来说就是无法接受变化的事物，事物必须是原来的样子，一成不变的才是让他觉得合理且安全的。所以当有人没有把汤碗放入应该放的位置，他内心的秩序感就被破坏了，导致他变的烦躁不安。

这类孩子在人际交往方面则明显地表现为不能察觉出一些人际交往中非言语性信息，不关注他人的面部表情，因此不能理解他人的想法和情感，缺乏相应的行为反应，没有共情。所以当大家都已经开始安安静静阅读，同学和老师让他停下来时，他并不能理解大家此时的想法，所以才会持续不停地发问。

四年多的相处，我已经十分了解这个孩子，所以在刚刚的“汤碗”事件中，我没有对他进行讲道理、说教，主要采用的是心理辅导中的“共情”这一方法。因为小杨的共情能力极差又不善于表达自己，所以我在于其交谈中首先去共情了他当下的感受，并且将这种感受陈述出来。当我问道：“是不是衣服搞湿了，你很生气？”首先是关注到了他的当下的情绪，只有情绪被安抚了，才能开始解决问题。如果我们在学生情绪还处在激动、郁闷甚至愤怒中时就开始对学生展开说教，往往是不能够达到我们预期的效果的。当小杨发现他的情绪被我识别，我是能够理解他的，然后他的情绪慢慢恢复平静，才愿意打开心扉，去述说事情的来龙去脉。

小杨在人际关系的处理上也存在很大的困难，所以我在处理这件事的过程中并没有照着小杨的思路去追查到底是谁把汤碗放在窗台上，而是直接给出了今后处理这类事情的策略。当小杨情绪平静后还是能够去接受这样的策略，这也给他在今后的人际交往搭建了支架。   

在我们的班里或许都有一些这样较特殊的孩子，他们或是生理上的问题，或是因为家庭原因造成的性格和习惯问题。他们身上存在的一些问题可能不是一次两次的教育能解决的，小杨还是会时不时出一些状况，当我觉得哪个状况已经超出了我的能力范围时，我也会及时去寻求外援。毕竟一个人的力量和能量是有限的，我们要学会寻求班主任支持系统的帮助，因为团体的力量肯定是大于个人的。当然现在我觉得我唯一能够做的就是和这些特殊孩子建立起情感的联结，当我们愿意去深入了解，当他们愿意选择相信。终有一天，墙角也能开出美丽的花儿来。

这就是发生在我和孩子之间的两个小故事，感谢大家的聆听。

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