一、环节处理不要拖沓

对于低年级孩子而言，朗读课文非常重要，《语文课程标准》也明确提出了“正确、流利朗读课文”的教学目标。因此，教师在检查预习时，正音环节一定要落到实处，真正帮助学生解决读不准的字音问题，但是，不要在正音的环节拖拉太久、纠结太久，浪费大量的时间纠缠读音。

在《春到梅花山》公开课上，我担心自己在正音环节处理得不够扎实，只有正音的意识而流于形式，。于是在学生提出同伴读错的词语时，我采取了多种方式让全班练习读准，例如指名读、开火车读、同伴合作读、齐读等，对于一些很难读准的字，我还采用了教师带着学生读的方式。

但是，在几乎每一个涉及到读音的环节，我都要让学生不停地读、反复地读，很多孩子们已经会了的读音，我还要纠缠，就像彭校说的，总是害怕孩子没有掌握这个内容，就拼命地灌输拼命地讲授，总觉得不放心，好像自己多讲了几遍多强调了几遍孩子们就能掌握一样。

除了正音环节，在最后的梳理课文环节，我自己也觉得讲得很累，因为我一直在期许孩子们讲到我预设的答案上，孩子们答不上来，我就不停地引导、提示，自己不停地在说，已经说过的我又反复在说，这样一来，孩子们听着累，我自己讲得更累。

正是由于环节处理太拖沓，浪费了很多时间，导致我后面的摘果子、笔顺书空、寻根识字等环节没有来得及完成。

二、教师在课堂上的引导与指导

1、任务布置需明确

教师在课堂上的引导非常重要，尤其对于低年级孩子来说，还没有形成自己对课堂模式的理解和思考，如果教师指导不够具体，学生根本无法正常地按照教师的要求来完成课堂任务。

（1）以《春到梅花山》公开课为例，在让学生单独读课文中的词语时，由于我的引导不够具体，导致学生弄不清要求，朗读很混乱。我在课堂上说：“这些词语中含有我们今天要学的一类字、二类字，让我们用心地把这些词读一遍，将这些字深深印在脑子里。”说完学生就开始读，有的横着读，有的竖着读，明显不整齐，此时我就反思，只要我在任务布置时加一句“横着读，预备齐”，这样的现象就会得到改善。

（2）课堂上不要放纵学生插嘴，教师要运用自己的教育机智，更好地用语言来控制和引导课堂及学生，当一个问题提出来，学生会控制不住自己知道答案并很想表达的心情，于是很多人插嘴，这时教师可以说一句“谁来回答我的这个问题”或者“知道答案的小朋友请举手”，这样的语言就很好地规范了孩子们的行为。此外，我还学到了一个新的方法，对于课堂上喜欢插嘴、坐不端正的孩子，我会请他们起立，站在自己的座位上念10遍“上课不许插嘴上课不许插嘴”，用这样的方法帮助孩子培养良好的听课习惯，养成坐姿端正、文明举手等好的习惯，同时也是对其他小朋友的一种提醒。

2、关注并指导同伴合作

在和师父交流之后，我知道，在课堂上教师要不断的关注学生的合作情况，对于一些合作质量低、不会合作得孩子，要经常性地走到他们面前，给予指导和帮助，教会他们正确的合作方法。对于一些合作得特别快特别好的同伴，要在班级表扬并奖励，这一点又让我感到惭愧。因为墙上“合作我最棒”的展板，已经好久没有往上贴星了。

对于班级里一些单坐的孩子，老师要经常地给予他们关注，尤其是同伴合作时，他们没有同伴，这时候老师就要主动上前和他们一起合作，我发现孩子们是非常乐意和老师合作的，他们甚至会把自己当做老师，给我提一些建议。

    

三、充分调动同伴互助学习，共同进步

这个月我非常注重孩子们的习惯，包括课前准备、教室卫生、跑步、做操走路等等，尤其是课堂上的听课及发言，我充分利用了同伴之间的合作互助，充分发挥了桌长的作用，鼓励桌长做好表率作用，先把自己的行为规范好再提醒自己的同伴，这个做法收效不错，一段时间下来，我发现班里的同伴合作已经做得非常好了，绝大多数同伴都能够互帮互助，共同进步，在课堂上踊跃思考、讨论，并积极举手发言，整个课堂的氛围一直不错。

我也会在平时加强观察，一旦发现同伴之间出现讲话、做小动作，互相影响的情况，我就对座位进行调整，最大限度地发挥同伴之间的作用。同时，对于合作得又快又好的孩子，我会通过加星星和发小花甚至发奖品的形式进行鼓励，以激励大家向他们学习。

四、及时检查和反馈

本学期的经典诵读，一年级孩子们背诵古诗75首，我花了半节课的时间告诉他们每一周每一天要达到的要求，按照会读、读流利、会背，背流利的节奏循序渐进，一开始我们班小朋友积极性非常高，而且每周都能按要求完成背诵任务。到了第三周周四经典诵读课，我在检查时发现，本周背诵的内容全班竟然有将近10个孩子没有完全背下来，即不达标。当时我觉得很不可思议，也挺生气的，毕竟一周的时间他们5首都没有背下来，说明他们之前都没有认认真真地在读在背。

我把这个困惑告诉了杏杏学姐，学姐问我：“这个经典诵读你每天反馈吗？”一语中的，我当时就语塞了。仔细想了想，这周的早读课自己确实疏于检查，还把统计每天过关与否的任务交给了课代表，刚开始课代表兴趣很浓每天登记，到了后面她也忘记统计了，久而久之经典诵读检查过关这件事似乎被孩子们遗忘了。

听了学姐的话，我深刻地反思了自己，一年级孩子的自觉性本就不高，如果连老师都疏于检查，老师自己都不重视的话，孩子们自然更是忘得干净了。想到这儿，我决定从第二天开始，每天早读课一定要安排5-10分钟时间组织孩子们经典诵读检查，并且制定了积分制度：每天早上最先完成检查任务并全部过关的3对孩子每人可以加2分，在早读课期间完成了检查任务并过关的每人可以加1分，没有过关或没有在规定时间内检查完的得0分，这样一来，每天由我自己检查统计，每周我计算一次孩子们的总积分，选出积分最高的4个小朋友发小礼品。这样的方式不仅可以激励孩子们每天完成经典诵读任务，还可以鼓励他们同伴之间互帮互助，共同进步！

一周下来，我们班的经典诵读背诵情况有了明显的好转，全班只有一个小朋友没有过关，其他小朋友都能准备、流利、快速地背诵。从这件事中我认识到，教室的及时检查和反馈在教学过程中非常重要。