【问题描述】

现在一、二年级学习的都是和计算有关系的内容，一年级的小朋友在学习100以内的加减法，而二年级的小朋友最近学习的是两三位数的加减法，照常理来说，计算对于一、二年级的小朋友来说应该是没有难度的，因为他们早就通过手指快算接触到各种的计算，可是做作业、考试的情况却让我们大吃一惊，学生的失分都在口算题，有的小朋友列算式正确，口算反而错误，这是为什么呢？

【成因分析】

1、没有强调口算

我们在平时布置作业的时候，并没有强调口算，每天做的都是手指快算，而且在上课的时候，虽然教材上教的是口算的方法，我们备课的时候都是将手指快算融入进去，让孩子更理解手指快算编写的道理，综上，在教师并没有强调口算的基础上，孩子也不会去重视它，所以考试或者做作业如果用口算的方法做题，出错很正常。

2、手指算和口算混淆在一起

教师在教的时候，要明确教的是算理，而算法让孩子用自己最熟悉的方法：应该是练了很久的手指快算，而不是让孩子在那里犹豫不决，到底是应该用手指算还是应该用口算，我们每天都有练习手指算，每天练，每天练，熟能生巧，孩子已经掌握了这种方法，可是我们后来又强加给孩子口算的方法，虽然有的是相通的，但是孩子还是会不知道该如何选择，有的本来手指算就不是很好，就选择了口算的方法，可是口算不练，怎么可能会做对呢？

【对比】

什么是口算？

口算也称心算，是一种不借助计算工具，只依靠记忆、思维和语言进行计算，直接得出结果的计算方法和方式，它具有快速、灵活的特点。

什么是手指算？

手指算是一种模拟电脑运算程序而研发的快速计算的技术，它让孩子的手指和脑并用，减少笔算列算是复杂的运算过程，同时也摆脱单纯脑算的单一性。根据专家的研究显示，孩子在进行手指算的时候能让孩子的右脑得到了开化，启发孩子的智力，培养孩子的协调能力。

手指算和口算相比，口算更容易让孩子记住方法，手指算在一开始的时候要背口诀，并且要一边摆手指，一边说口诀，对于一年级的孩子来说有很大的难度，因此很多小朋友在一开始望而却步，觉得自己不行，可是真正去了解手指算的规律后，很大一部分的小朋友爱上了手指算，因为用它计算很快，特别是多个数相加减的时候，口算的小朋友还在脑海中想，手指算的小朋友已经用手摆出来了。而且从长远的发展考虑，手指算更适合小朋友去学习，因为口算只是用脑，手指算却是手脑结合，对于人的发展是有益的，我们教师在教学的时候，不是教学知识，更重要的是人的教育。

【对策建议】

1、建立对应手指算的评价体系

对于手指算，我们虽然每天都在练，但是对于学生手指算的评价方法是比赛，先是班级的比赛，接着是学校的比赛，这些比赛都和班上的尖子生有关，而忽略了中等偏下的学生。这样的一种评价的方式会让不积极的家长不重视，不积极的学生不重视，没有达到我们所定下的目标：每个人除了特殊情况，都要会手指算。因此我们要改变评价的方法，将手指算纳入到我们期末考试中，在100分的试卷里出几道手指算的题目，而这些题目你用口算可能会算好久，但是手指算却很快的题目，让学生知道这是考试的范围，不会就会被淘汰，这样引起了家长和学生的重视，他们就会勤加练习手指算，这样能够真正帮助孩子。

2、打破常规，进行教学的整合

其实很多小朋友都会有这样的疑问：我在一年级上学期已经学过了手指算的两位数的加减，可是一年级下学期的时候又学口算的方法，不是已经学过了，我已经会计算了，为什么还要再学一遍呢？其实孩子的话语是真实的，这就引起我们教师的思考，我们既然已经学习过了，为什么还要再学？能不能进行整合？要教算理，能不能就两节课教完算理，让他们理解口算方法和手指算方法相通的地方，接着就靠每天的手指算练习来进行计算的训练，上课的时候就多做一些变式练习，而不是单纯的计算。变式练习例如找规律，填合适的数，解决问题等，这样计算节省下来的时间就能帮助学生提高其他的能力。而且这样做的话，就必须要求学生手指算很好，因为口算只是教算理，方法仍然是手指算。

当然，这种想法还不成熟，而且整合教材也只是小范围的尝试，并没有大刀阔斧的改造，不管最后教材是否有变化，但是唯一可以确定的是：手指算很重要，为了孩子更好的发展，我们一定要坚持手指算，让手指算真正融入到孩子的计算中。