发布人：汤舒雯  发布时间：2019/1/10 19:39:25

这学期有幸参加了教研员孙老师的试题培训，在命题的思路和规范上都带给我新的思考。

在这次的培训上，通过讲座，我发现了平时我们的命题思路上还有偏差，对于一些只注重应试的难题，没有发现它的不合理，缺乏实际意义，反而投入过多的关注。平时的题目挑选关注更多的是难度，这是一些老师的惯有思维，而忽略了题目不在于提升难度，出题也不能只关注书本，而在于真正锻炼孩子的思维品质，真正地将知识运用于实际的方面。

孙老师提出，年轻教师的试卷普遍容易出现几个问题。首先，机械的练习题，如英汉互译，翻译，听音选词等。这些练习的问题是脱离了语境，只是脱离了情境的机械练习。都没有在句子中展现语境，机械考察了单词短语的记识而非运用。这会导致孩子单纯地有积累，没有运用，难以达到质变到量变的飞跃。其次，随着年纪增加，图片题的越来越被忽略，高年级练习和试卷甚至没有图片。也许这听起来没有太大的影响，实际上，孩子对于图片的理解和兴趣，更能帮助加深对知识点的理解和认识。丰富的图片的题的加入，有利于增强孩子的学习兴趣，也恰恰迎合了多模态教学。比起单挑的文字题，我们更要重视起图片的作用。最后，应减少零碎知识的考察，增加语篇语段，考察理解。很多零碎的词和词组的考察不应单独出现，而是应该设定情境，通过语言和图片信息给出情境，增强学生获取信息的能力。

那么，落实到具体的命题中，我们应如何做呢？首先，针对机械考察较多的问题。我们可以将如听力的“听录音，选出你所听到的单词”之类的题目，可以换成读图理解。因为单纯选出单词，只考察了单词的读音，脱离不了机械和低效，换成图片既可以考察理解，又可以考察读图获取信息的能力。又如翻译句子这类题目，也不免太过于死板。本意是让学生根据中文理解写句子，但是，如果换成情境问答或者看图写话，就会更加丰富信息来源，也更加注重了情境。毕竟句子的学习如果脱离了运用，将不再具有实际的意义。其次，针对在试卷中图片信息太少的问题，我们可以首先在听力中增加图片，其次，在作文，补全句子中使用图片给出关键的信息。但需要注意的是增加图片题不是一种形式，图片要真的具有启发思考的意义，如果图片可有可无，那么图片题将失去意义。最后，针对知识点零碎，缺乏情境的问题。可以将零碎的知识点编入语篇中去，如想要考察孩子的单词书写情况，可以设置未补全对话的题目，在完整的情境中考察零碎知识点的运用，将零碎的知识点串起来，化零为整。此外句子排序，还有选择所缺句子也是将零碎的句子串联起来，考察整个语篇的理解和掌握能力。

参加这次的命题培训，我真正意识到平时自己命题思维的不足，在之后的命题中，需要不断思考题目真正要考察的是学生怎样的能力，而不是考察怎样的知识点，更加关注学生，全面的立足于学生的发展，为了学生的发展。