————儿歌，拼音教学的甜味剂

发布人：盛欣  发布时间：2018/10/9 20:48:35

拼音是帮助学生识字的拐棍，也是帮助儿童学习普通话的有效工具，学好汉语拼音，对于孩子来说有着非常重要的意义。但由于拼音本身的符号化的特点，对于具体思维仍处于主导地位的一年级学生来说，拼音是抽象、晦涩、枯燥的。在教学中，教师适时适量地引入篇幅短小、内容浅显易懂、音律和谐，读起来琅琅上口、富有情趣的儿歌，能使拼音教学效 “事半功倍”，为孩子们学习汉语拼音增添一份甜味剂。

一、激发学习兴趣

“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。“著名的教育家和心理学家布卢姆如是说。刚刚步入小学的一年级孩子，对于抽象、晦涩的拼音学习兴趣不大，而面对浅显易懂、趣味盎然，读起来琅琅上口的儿歌则兴趣颇深。所以在一年级拼音教学之初，引入儿童喜闻乐见的儿歌，能有效地吸引他学习拼音的兴趣。能够十分有效地激发学生学习拼音的兴趣。

比如在教学拼音第一课时，引入一首简短的、富有情趣的，读起来琅琅上口的小儿歌：“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！“，既能帮助学生在潜移默化中了解汉语拼音的作用，又能让学生从中感受到乐趣，进而有效地激发学生学习拼音的兴趣。

在教学中，教师也可以把新的字母巧妙地渗透在儿歌中，比如“小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把他驼，鱼儿见了笑嘻嘻”，再如“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”，通过儿歌的吟唱，调节教学节奏，活跃课堂气氛，降低学生的枯燥感和疲劳感，让学生多读多听少写中，既纠正发音强化字形又丰富学生的知识，在玩中学乐中学中，提高课堂教学效果，增强他们学习拼音的积极性。

二、活跃课堂气氛

良好的课堂气氛，不仅能使学生积极主动地进行学习，而且还会大大增强学习的能力。相反，如果课堂气氛沉闷，学生学习过程中的心理状态不佳，对学习抱消极态度，就会使学生的学习动机弱化，学习效果得不到保证，久而久之，对这门学科的学习兴趣丧失。

一年级学生活泼爱动，注意力不易集中，思想极易开小差，在下面搞小动作，甚至与其它同学斗嘴打闹，我行我素，吵吵闹闹不认真参与学习，这些现象是最令教师头痛的事情。因而在教学中，教师要倾注自己满腔的热情，架设心灵沟通的桥梁，从学生心理特点、个性特点出发，为学生创造开朗、活泼、进取、向上的心境，以此产生强有力的乐学“磁场”，诱导、激励学生积极主动地参与学习过程。儿歌优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。教学中教师如果适时适度领着学生念念儿歌，学生的注意力也就会被吸引，很快融入到学习中来，学习气氛也变得轻松愉快，当教师感觉到课堂气氛有了不好的苗头时，一首“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f…… 扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e …… 站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi …… 专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”犹如一道无味的点心加入了甜味剂，味道立刻变得鲜美甜口，沁人心脾。

三、辅助形象记形

学习拼音，必须要识记字母的形。在教学中，如果老师一味用语言描述讲解，则会显得深奥、枯燥、难以理解；相反，如果采用琅琅上口的儿歌，字母的形就一下子变得形象而又有趣起来，也能帮助孩子们更好地识记。

在汉语拼音教学内容中，每个拼音字母都配有一副形象直观的画，在上课过程中教师可以着重抓住一年级学生对图像的的感悟能力，引导学生仔细观察图画，并且展开想象联系到所学拼音字母。在读图的基础上，根据字母的特点和图画的内部实质意义，编创或者借鉴他人的儿歌帮忙孩子们记忆。比如“像收音机b b b”、“小猴推车p p p”、“一根拐棍f f f”、“两个门洞m m m”等等，将抽象、枯燥的、无味的字母变得立体、形象、生动、有趣，在反复吟诵中，学生熟悉了“bpmf”的音与形。这些儿歌虽然简单，但因为是学生自主发现的结果，又符合学生的年龄特征，使学生对字母的形轻松、兴奋地掌握的同时，又从中体验到了发现的乐趣，体验到了创造的乐趣，体验到了成功的乐趣，从而极大的提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。

四、纠正巩固发音

要学好拼音，不仅要记住字母的形，也要读准音。在一年级教材中，学生最早接触的是“a、o、e”三个单韵母，尽管学生都会读，但是发音不一定全都正确，为了这个时候，引入小儿歌：“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。”带着学生以诵读儿歌的形式来领会发音要领，帮助学生更好地掌握这三个单韵母的发音。

绕口令是把一些发音容易混淆的字联缀成有一定意义的儿歌，专门用来训练儿童的发音。绕弯、咬嘴，又要求读得快，重在声母、韵母和声调的训练。为了读得又快又准，儿童常常有意反复念读，一旦能顺畅地念诵便会感到巨大的快乐和满足。例如， “四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能分得清，请来试一试。” 这首典型的矫正发音的儿歌，能让学生在反复吟诵中，形象地感受“sh”与“s”的不同，清晰地辨别平舌与翘舌的区别，同时告诉儿童错误发音的毛病所在。而“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”则是训练儿童区别“葡萄”与“不吐”这两组音节的。

“老奶奶，收南瓜，南瓜甜，南瓜大，拿不动，抱不下。走来一个小娃娃，拉着小车笑哈哈，帮助奶奶送南瓜。”和“桥东走来一只羊，桥西走来一只羊，一起走到小桥上，你也不肯让，我也不肯让，扑通掉进河中央。”则分别训练学生练习介韵母“ua”和鼻韵母“ang”的发音，在反复诵读中，他们不仅能轻松掌握发音方法，还能从中受到从小要做一个热心帮助有困难的人，同伴之间要学会谦让的教育。

五、化解教学难点

在拼音教学中，教材上的一些难点直接影响学生对新知识的理解和掌握，这些难点如果不能有效地加以分散和突破，就会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。如果采用传统的“告诉式”的教学方法，过于平铺直叙，学生对拼读规则掌握得不牢固，思维能力得不到锻炼，学习兴趣得不到提高。而短小精悍的儿歌能把较为繁琐的内容浓缩总结为几句话，一些重要的策略方法全部囊括其中，不仅便于学生理解和掌握，而且能提高学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步的消化和巩固。

拼读规律是学生的学习难点，在学习小ü与j q x和大y相拼时，ü上两点的省略学生容易辨析不清，常把ü错当成u，这时儿歌“小ü见了j q x，摘下帽子敬个礼，小ü见了大y姐，擦掉眼泪笑嘻嘻。”就帮了大忙，充满趣味的语言明了清晰地解释了ü上两点省略的规则。

学生刚开始学习汉语拼音的四个声调的时候，一则很难领会到四个声调的含义，再则很难掌握四个声调的读音。我在教授这四个声调的过程中着重借助儿歌来引导学生加以领会：一声高高平又平，二声就像上山坡。三声下坡又上坡，四声就像下山坡。学生边读着儿歌，脑子里边闪现有趣的画面，在念着富有童真的儿歌的过程中，清晰了四声的读音。

“教亦多术矣”。不管采用什么方法，其目的都在于激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，让他们主动地、生动活泼地得到发展。因为“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。当然，在拼音教学中儿歌只是其中的一种教学方法，若能与游戏、故事等各种方法有机结合，相信枯燥的拼音教学一定会变得生动、有趣，如一道无味的点心加入沁人心脾的甜味剂。