本学期我担任二年级五个班级三年级三个班的《道德与法治》课程任课教师。作为一名刚开始参加工作的应届毕业生，我感动兴奋而又忐忑。我喜欢《道德与法治》这门课程，也深感道德与法治教育对于生活在当下社会的孩子们来说尤为重要。怀着憧憬和期待，我捧着中国现当代文学专业的硕士学位证书和高中语文教师资格证走上了小学《道德与法治》课程的讲台。从这样的组合可以看出，学校给予了我巨大的包容和信任，我也期盼着自己能在领导和同事的指导帮助下尽快成长，无负两百多位孩子最美的年华。
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二年级的课程设计
二年级上学期的学生已经具备了基本的语言表达能力，但是普遍存在胆小、自信心不足和语言表达能力较弱的情况，所以学期伊始的课堂互动效果欠佳。在课堂教学中，我发现孩子们的识字能力差异较大，对文字的理解能力也比较有限，如果PPT中有较多文字，或是我在上课的过程中有较多长句子的说教，学生就会表现得兴趣缺缺，甚至出现走神的情况。在《自己的事情自己做》一课中，我发现5个班的课堂反应都不算好，与之前的一课《我不胆小》相比，课堂纪律明显变差，愿意参与互动的孩子也少了很多。我开始反思自己的课程设计是否过于乏味，无法吸引孩子的注意力和激发孩子的学习兴趣。在与方艳老师交流讨论过后，我决定采用新的课程设计模式：将教材与绘本相结合。首先，精选与教材主题相契合的绘本，在第一课时引导孩子看绘本，说故事。其次，从绘本中提取与主题相对应的核心问题，让孩子根据问题回顾绘本，思考探究。最后，精选教材中的贴近生活，贴近学生的内容，通过问题从绘本顺利过渡到教材，过渡到生活。这样，既能激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性，又能够实现教育目标。
这种课堂设计也遇到了一些困难，比如要花较多的时间来阅读绘本，有时会很难找到与主题相契合的绘本等，这种时候就要随机应变选用其他材料来丰富课堂了。在此后的《主动学做家务活》和《巧手扮我家》采用的都是“绘本+教材+活动”的课程设计模式，达到了较好的课堂效果。现在，我也在思考新的问题：课程设计是要不断改进的，如果我一直沿用“绘本+教材+活动”的课程设计模式，学生会慢慢地产生审美疲劳，而且随着时间一天天的过去，学生的知识水平逐步提升，这种课堂设计模式将不再适用。
二、三年级的课堂设计
三年级的学生语言表达能力和识字水平都很不错，给三年级上课不再需要依赖绘本，可以给学生更多的自主权，开展更多的课堂活动。从其他学校的做法中获得灵感，从本学期开始，三年级的《道德与法治》课开设了一个“新闻播报5分钟”的环节。每周安排两名学生准备与我们的生活息息相关的、能够引发道德与法治讨论的新闻进行课堂播报，大家就新闻中的事件发表自己的看法。引导学生关注身边时事，通过具体的事例来获得道德和法治教育。刚开始的几周效果不尽如人意，有些学生未能有效地选取合适的新闻，经过再三明确选取新闻的范围和我们进行新闻播报的目的，已经有了较好的效果。
三年的课程有较多的小组活动环节，课堂纪律的维持很重要。通过制定并严格执行积分制度，取到了一定的效果。另外，我们会每个月给三年级的学生指定一本书阅读，然后根据这本书来设计两节课。三年级的学生已经能够阅读整本书，但从书本中概括提取信息的能力还比较弱，所以结合儿童文学作品来上的课会比较吃力，我们正在寻求更合适的课堂设计模式。
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