新学期已经过去一个月了。教了几年的中高年级，第一次接手一个二年级班，而且恰逢使用新的教材，遇到的挑战是很大的。在一开始的时候，甚至有点手足无措的感觉。因为对低年级的孩子不了解，虽然有课标的引领，但在具体实行方面仍然是半知半解。
而第一周的课堂简直可以用“灾难”来形容。那就是对于二年级学龄段的孩子并不了解，而在备课的时候又会不自觉地按照高年级的思路走，那就是梳理结构，并理解句子中的含义，却忽略了字词的教学。比如第一课《小蝌蚪找妈妈》中，带领孩子们比较“游过去”和“追上去”的不同，因为设置的问题过于拔高，导致课堂上孩子们举手的积极性不高，课堂氛围比较沉闷。而在生字教学上的忽略，导致在听写时，孩子们错误率比较高。在这时候，我有幸参加了南京市举办了以新教材解读为主题的教研活动，可以聆听编者对教材的现场解读。而听完主讲人徐轶老师的细致解读，并观摩了两堂精彩的二年级课堂《田家四季歌》和《妈妈睡了》之后，可以说，真的有种醍醐灌顶的感觉。
首先是对于低年级的教学目标，和中高年级是完全不一样的。低年级的教学重点应该是放在课文的朗读和字词识记上面。但遇到的最大问题是使用新教材之后，识字量大了，课文篇幅长了。如果在识字教学方面的时间过多，其它语文教学任务就无法完成。如果时间少了，又无法完成教学目标。如何更好地进行识字教学，提高学生的识字效率；又如何调动学生的识字兴趣，让学生主动识字，应是备课时应当考虑的重中之重。
在这样的目标之下，日后的备课中，我重点研读每一个需要识记的一二类生字，设计出不同的方式，使孩子们能够有效识记。如第四课《曹冲称象》中，一类字“称”和“秤”特别容易混淆。而在教学时，我先出示这两个字，让孩子们去观察，看这两个字有什么共同点。孩子们很快发现，这两个字全都是禾木旁。这时候再出示这个字的资源形象，原来“称”和“秤”在最早的时候，都是用来称粮食、庄稼的，所以这两个字偏旁相同。而再比较其不同之处，孩子们很快发现，“秤”的右边是一个“平”字，这时候请孩子们开动脑筋，想想为什么这个字的右边是一个“平”字呢？有的孩子说，是因为“秤”就像一个天平；还有的孩子说，因为“秤”称出来的东西都是很公平的。观察完字形之后，再让孩子们分别给“秤”和“称”组词，通过词语再次巩固记忆。学完这一组字，我就请小朋友们合作学习“柱”和“杆”。这两个字是形声字，孩子们观察并发现形旁的秘密，再结合声旁的读音，很快就记住了这两个字。通过这种观察、比较和联想法，孩子们对识字充满了兴趣，而且识记的速度快、效率高。
虽然在课堂上，孩子们能够很快记住某些字。但在听写时，仍然会出现不少错误。这也让我意识到，识字是一个反复长期的学习过程，小学生识字的特点是记的快，忘的也快，因此要及时巩固，巩固认字最好的办法是复现，即在具体的语言环境中多次见面，加强汉字的复习和巩固。教材的本身安排了丰富的识字内容，在编排设计上能促进学生识字，所以一定要用好教材，另外结合合适的儿童读物，使学过的汉字反复出现，让学生在不同的语言环境中温故而知新，同时也丰富了学生的语言，增强孩子主动认字的兴趣。而在学校里，要想办法采用游戏、比赛、合作等多种有趣的形式，使孩子们在盎然的兴致中认识更多的汉字。
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