近期四年级科学课在教学《光的折射》，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。本课要体现以物理实验为基础的思想。让学生在实验过程中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。让学生经历基本的科学探究过程，培养学生研究问题的科学态度。
本课的设计思路是：铅笔折了这节课是通过学生在生活中看到碗里或者是杯子里的铅笔折了的现象，探究光通过一种介质进入另一种介质的时候，有可能是要发生偏折的。在本节课的设计过程中，首先在展示铅笔折了的图片中，引导学生提出问题，激发学生探究此现象的兴趣。学生在探究中，观察到光的折射现象。并且能够利用观察到的现象解释筷子折了的原因。这是个难点，而且是重点。
首先本节课效果较好的方面有：
1、课堂上学生的思维基本还是沿着正确的方向在行进，主要问题出现在验证实验环节。学生分小组用玻璃片和激光笔验证光的折射，有的组操作成功了，有的组不成功，原因就是玻璃片太薄而激光笔的笔头较粗，不容易让激光笔射出的光进入玻璃，必须把玻璃片平移到桌边。由于时间的原因，没有将指导做的更到位更细致些。课前的备课、课上对学生的关注、对教学节奏的把握，应该更充分些、更细致些、更到位些。
2、课堂生成丰富了课堂内容。在总结环节，谈感受时，学生印象最深的还是这两个魔术，尤其是最后一个。在上课前我没有预设到这个实验，我打算让学生做“消失了的硬币”后用手电筒，白纸等做另一个实验再现“光的偏折”。由于有学生说到了“鱼食”的事情，我们在生活中找到了类似现象，能用所学知识解决更多问题。没想到效果非常好这么好！真是生成的课堂最精彩啊！
通过以上的措施，让学生产生浓厚的兴趣，引发学生对折射规律产生浓厚的探究兴趣，从而主动求知继续研究，将学生的探究兴趣和探究活动延伸到课外。
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