成长，是一种美丽的蜕变，是一种神奇的力量。正如春笋“兹兹”生长的声音，作为新教师的我，听着孩子们成长的声音，像是诉说着他们快乐向上的故事。想想自己成长的声音在哪里呢？多反思才能为进一步的成长蓄势。

一、数学教学设计反思——以《认位置》为例

（一）课前预习：

1、课前分析

学习起点的分析应该建立在了解孩子知识储备、思维方式的基础上。本课认识上、下、前、后是学生已有的生活经验，对于左、右部分孩子不太清楚。描述物体的位置关系，首先需要确定中心，再判断一个物体相对另一个物体的位置关系，这对孩子来说是一个难点。

2、作业设计

基于知识目标的分析，预习针对左、右的认识请家长予以指导。孩子的年龄特点，预习作业有操作性，有情境，语言具体明确。

（二）教学环节设计

1、预习反馈，指导孩子有序、有效的同伴交流。

（1）明确谁说谁听，每个孩子知道自己在同伴交流中该干什么。

（2）同伴互评，进行互相激励、互相欣赏的情感交流。

（3）表扬讨论积极，用心倾听，互相欣赏的小组。

2、巩固练习多采用动手操作、游戏、竞赛等形式。

少说多做，用孩子喜欢的方式，让孩子专注于课堂学习。具体有：开火车、PK赛等。比如：可以设计三个层次的操作活动，动态的形式建构孩子对物体间位置关系的认识。

3、教学板块清晰，衔接流畅。

对于一课的知识目标有一个逻辑安排，教学分板块进行，但每一板块之间有衔接。一个活动之后有思考，有小结，加上及时练习。

二、科学教学设计反思

（一）视频导入，提出问题

视频剪辑简洁明了，指向性明确，便于学生提出本课要问题。针对不同教学目标，需要对视频进行不同处理，达到的效果一定要有利于学生去观察、发现一些知识、思想或是方法。

（二）分组实验组织，需要设计

考虑孩子的年龄特点，思考怎样设计才能让孩子们专注、有序地参与实验活动。首先，明确实验要求，不能等出现问题再去批评学生。然后，在小组成员的组成方面，应该采用异质分组。

三、课堂组织反思

通过听罗琦老师的语文课，能学习到很多实用、有效的小方法。

（一）口令的使用，说一就是一。

说话语气斩钉截铁，不拖沓，让学生知道老师的要求是什么，应该怎样做。

（二）多表扬孩子正面、积极的具体行为，不关注、弱化消极行为。

一年级的孩子还处于前习俗道德水平，道德是受外部控制的。儿童接受权威人物的规则，并且通过行为的结果来判断行为。在孩子眼中，导致惩罚的行为被认为是坏的，导致奖赏的那些人被认为是好的。如果有孩子扰乱课堂，可以表扬他周围专心的孩子：“你们真好，都能专心地和老师继续学习。”用集体的正确行为影响这个游离的孩子。对于消极行为不给予关注，长期以往会渐渐弱化他的消极行为，被集体的正面行为带动起来。