从培养“友爱、智慧、幸福的儿童"这一目标出发，语文课程被分成了四个部分：“语文课，8课时/周”、“品生课，2课时/周”“儿童剧，1课时/周”“语文活动课（包括经典诵读、汉字文化、故事会），3课时/周。

　　语文课是其他课程的基础，严格按照国家课程标准的要求实施，但在内容设计上进行了校本化改革：一是改革课时设计，第一课时提升认知，第二课时形成语言文字能力；二是改革内容，构建了主题式阅读课堂教学联动，让阅读养成孩子一生的良好习惯是我们的主张。三是“拼音教学改革”，根据“源于生活、归于生活”的基本思路，在拼音教学中形成了我们独特的拼音教学模式；四是“识字教学改革”，我们根据汉字自身的特点建立了“寻根识字”的生字教学模式，从一般的“听、说、读、写”四会的目标提升到培养学生的“注意、想象、观察、思维”的认知品质。

　  品生课的优化是我们基于该课程的性质以及与语文课程的联系设计的。我们坚信，过什么生活受什么教育！在探究未知生活、学会共同生活、体验美好生活的理念下，我们依据《品生》课单元主题为教学目标，以学生语文学习能力指标为设计依据，以中外儿童名著为阅读内容，构建了认知、情感、行为互相融合的课程模式。

　  儿童剧课程以学生“自读、自编、自导、自演、自赏”为主要课程实施方式，以指定课外阅读内容为主题，根据主题展开课外阅读与讨论，并将内容活动化，在一个个学生自己编排的戏剧中学会遵守社会规范，养成良好的道德行为。

　  经典诵读是我们语文活动课程的一部分。经典诵读不是简单的背诵、记忆，而是通过游戏寓教于乐。无论是“经”“诗”“词”“赋”，还有其他经典，我们都本着游戏组织、快乐至上、强化运用、生活体验的原则，引导学生熟读成诵，再根据经典作品的诗、画意通的特征，建立了“看画说话”“看诗说话”“看画对诗”“以诗对诗”富有童趣、蕴含诗意的教学过程。

　  故事会是语文活动课程的一部分，基于我校儿童阅读面宽量大的情况而设计。语文课、品生课以及午休闲时阅读提高了儿童的阅读认知水平，通过每周一次的故事会培养儿童的语言、思维以及表达能力。它对于儿童的语言加工能力、语言逻辑思维以及阅读理解能力都有重要的作用。

　  汉字文化课也是语文活动课程的一部分。汉字是中国文化的基因，是先人智慧的结晶。只有从文化的视角引导学生掌握汉子，才能真正理解汉字。根据汉字的表意特征，形声结合的特点以及汉字的形象化特点，我们从四个方面引导学生感受汉字的文化魅力。它包括：根据字形特点设计的“猜字谜——猜猜我是谁”，根据汉字演变规律领略汉字的字形美——“看看我多美”，根据汉字衍生与拓展特点设计的——“我的朋友多”，以及根据汉字字形变化的特点设计的——“汉字变魔术”。汉字文化着眼于文化的熏陶，是语文识字课的延伸与强化。

　  既满足儿童身心发展的需要，又符合语文学科自身的性质，我们认为这种立体式的课程体系才能满足儿童成长与发展的需求。