2020-2021第一学期四2班班主任工作总结 发布时间：2021/6/17 8:41:53 作者：张静雯 点击：1761 我们班级的名称就叫做“满天星”班级，我将班上的每一位学生都看作天上的一颗星星，尽管每个孩子身上都闪烁着不同的光芒，但依然能够组成一片灿烂的星空。 在这学期我做班主任的过程中，我发现当孩子们进入四年级，他们的自我意识开始明显增强，心理也变得敏感起来。和同学闹矛盾、考试不理想等等情况他们都会变得格外在意，甚至和老师之间也会有小误会或者小矛盾。所以在这一学期的班主任工作中，我的重心放在如何更有效地和学生沟通上。在这一学期里，我坚持做到真诚、用心与学生交流，认真聆听小星星们的想法，用沟通去温暖每颗小星星的心灵。 一、营造轻松愉快的学习氛围 如果学生整天看到的班主任是一张严肃的面孔，那学生的心情也会有所压抑。一见到班主任来了就害怕，事事都不让班主任知道。看似很听话的学生，心理也暗含抗拒。假如班主任一进教室就面带微笑，可以让学生心情愉快。学生们会感觉到班主任很爱他们。尤其是在面向全体教育沟通时，如果班主任在班上总是不停地给学生讲大道理或者发火，学生们难免会对德育产生畏惧或者厌恶心理。小学生的思维感知还是以具象感知为主，所以如果我们总是给他们灌输大道理，他们可能会不耐烦，听不进去，甚至还会发呆，而如果我们用一些幽默有趣的语言，讲一些贴近他们生活的小故事，反而会达到更好的教育效果。 这一学期中，我曾尝试开展过以“聊天”为主题的班会课。在班会课的一开始，我很神秘地对孩子们说，这节课我们一起来“聊聊天”。孩子们都觉得很新奇，觉得是我们班级的一次“秘密活动”，个个都很期待。其实这次班会，是我以“聊天”为借口，想和孩子们谈谈最近的班级及个人的常规表现。但当听到我说“聊天”的时候，孩子们都卸下了防备，并没有觉得这其实是一次德育班会。在聊天的一开始，我主动提起最近班级内的一些优秀表现，告诉孩子们，我很欣慰同学们下课能够文明地玩耍，也欣慰当班级的地上出现垃圾时，能有人默默地主动捡起等等。孩子们没有想到我提起的是一些并不起眼的小事，还有孩子说没想到原来老师一直在默默地关注我们。更让我惊奇的是，有孩子举起了手，说起他最近看到的班级里值得表扬的现象，接着，孩子们纷纷举手，几乎班级内每个孩子都被表扬到了。大家都很开心，也很自豪。在这时，我说：“孩子们都太棒了，每个人身上都有优点，如果每个人都能再注意一些些小地方就更好了！”一个本来就调皮、爱插嘴的男生立刻问道：“什么小地方啊？”我立刻顺着他的话说：“比方像你的话，要是能记住动嘴先举手就更好了！”班上孩子们哄堂大笑，他自己也憨憨地笑了，然后又有孩子接着问：“老师，那我呢？”于是我又以幽默轻松的话语给他提了点小意见，全班的孩子都开始好奇自己在老师的眼中是什么样的，排着队问我。这节课就在同学们的互相表扬与我给的小建议中，以欢声笑语作为了结尾。晚上，我收到了不少家长的信息，都说孩子们回家提到了今天的班会课，说老师看到了自己身上的优点，一定要把小毛病都改掉！ 二、尝试走进学生的心灵 初为人师时，在制定一些班规或者是一些日常需要共同遵守的习惯时，往往没有很彻底地从学生的需要和能够做到的范围来考虑，并且在有时候无论学生何种情况做得不好时，我都是用较简单的批评方法去指正。可是，四年级的学生开始有自己的想法：为什么要按规定做？为什么老师不能听一听我们的想法？ 今年，在制定班规和处理一些违规行为时，能够更多从学生的实际出发，让自己学生先制定，再师生一起讨论规范，让学生觉得容易接受，自然执行起来的时候也不易有抵触情绪。并且在对待学生在日常行为出现了过失或不当时，我虽然也一样很敏感，心里面抱着对任何一件小事不放过的心态，但大多数时候能够在处理前先从多方了解清楚情况然后才采取相应的措施。 苏霍姆林斯基曾经说过：“每个孩子都能引起我的兴趣，我总想知道，他们的主要精力倾注在什么上面，他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有哪些痛苦和欢乐等等。”只有当我们真正走进学生的精神世界时，学生才有可能对我们敞开心扉，诉说他们的心理话。“用心灵赢得心灵”，这也是我开展工作时经常想起的一句话。在平时尽可能主动地向学生了解生活，听听他们的心里话，一方面有利于自己把握他们的思想动态，另外也可以及时了解和帮助解决问题。 三、更加有恒心去抓各方面的常规 这学期，在开学初的文明习惯养成期里，较严格按照各条校、班规来执行，此外还及时解决在巡课室时发现的问题，如在抓卫生上，除了看值日生做得到不到家，还注重每一位学生的保洁意识的培养，如看地面是否有纸片，垃圾桶周围有没不中规矩的“垃圾”存在，讲台上干不干净等等。学生养成了习惯后，整个教室的环境变得既整洁又美观，学生们的感觉也很良好。 四、关注特殊，给予帮助 三年级开始，班上转来了一位情绪方面比较特殊的学生，他有自闭倾向，而且刚转学来的时候情绪非常不稳定，只要别人多看他一眼，或者他作业题目错得比较多，他就会撕书本作业、说一些很难听的脏话、把所有文具都扔进垃圾桶等等。但经过我的观察与了解，其实他每次情绪崩溃时并不是在骂别人，都是在责怪自己，责怪自己为什么没把题目做对等等，每一次说出口的难听的话都是在怨恨自己。这是我发现他的心理极度脆弱也十分自卑，太过于担心别人的看法。于是刚开学的两个月，我几乎做到每天找他谈心，根据他的实际情况针对性地和他进行单独辅导与谈话，和他约定好哪怕是生气时也不能说脏话，如果想要发泄情绪，可以说一些我们约定好的词语，这样我就会及时单独与他沟通，避免在班级对其他同学造成不良的影响。我也时常与他的家人沟通联系，更在班级多次对其他同学进行友爱与互助方面的教育。班上的同学们对他都格外关心，也都很愿意帮助他，他感受到了来自于我们的善意，哪怕现在的他再遇到不开心，忍不住情绪崩溃时，也会拉着我主动对我说：“老师，我想找你谈一谈，谈一谈就好了，对吗？”可以看出他已经能够对自己的情绪有清醒的认识，并且愿意主动解决问题，也知道该运用什么样的方式解决。 所以对于这样比较特殊的学生，我们要找到适合他的方法，在他身上很明显地能看出他对自己是不满意的，而且很容易怨恨自己，那么哪怕在他犯错时，我们也不应该再去加重对他的批评，因为他自己内心已经够自责了，我们反而要去安慰他、鼓励他，让他知道犯错其实没什么，不用想得过于严重，只要及时改正，我们也都还是爱他的。经过我们的长期努力，他的情况有了明显的好转，现在的他情绪比较稳定，也更加自信。 以上是本人在这个学期班主任工作中的一些心得体会，虽然班级取得了一定的进步，但是自己在理论水平、实际处理方法等方面还有很多亟待提高的地方，班里面也还存在很多要解决的问题。在以后，将会更加虚心地向周围的前辈们学习，在各方面取得更优异的成绩。
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