《雨点》这篇课文是一首小诗，虽然内容短小，但是作者创作、用词是很讲究的。“睡觉”“散步”“奔跑””跳跃”运动的程度随着雨点所到之处的不同逐渐加大。怎样让学生自己感觉到这些“变化”，为第二课时的迁移创造做好铺垫呢？我觉得今天自己的处理还是挺自然的。听了两遍课文朗读录音后，我用挑战读的形式来训练孩子们读好听。抽签决定了三组同学读课文，读后接受全班小朋友的点评。王也说：“我觉得吴凡、史尚他们组读得太板了！没有王语嫣他们组读得好。”他的意思我懂了，他所说的“太板了”就是太平淡、没有变化之意。我接着说：“你觉得读这篇课文读出变化就算读好听了是吗？”王也直点头。“那应该要读出怎样的变化呢？”小朋友都面面相觑，可见刚才听录音的时候学生根本没有关注这个“变化”。

我临时决定再让学生听一遍，这一遍听的要求是只听你感觉到的变化。听的目标清晰了，小朋友就有收获了。孟令露说：“我听出阿姨读”奔跑“的时候声音高了。”王也：“不但是“奔跑”，后面的“跳跃”也读得高，而且读得轻快一点。”在小朋友自己发现了这一重点后，再次练习读好听，效果不言而喻。

播音员阿姨读的时候有这样的变化是根据文字的不同来处理的。很自然的就引导了检查预习二上来了：“为什么小雨点到了不同的地方会有不同的活动方式呢？”小伙伴相互讨论。讨论的结果很令人满意，请听被抽到在全班汇报讨论结果的两组的发言原话。

唐子晴、丁安怡小组：

丁：因为阳光照在小池塘上，小池塘就像一面镜子，小雨点觉得很舒服，在上面睡觉了。

唐：因为小溪流得慢，所以雨点在它里面就像在慢悠悠地散步。

丁：因为江河朝小流，所以小雨点要奔跑。

唐：因为海上经常会起大风浪，浪花跳得很高，所以雨点就被他们带得跳跃起来。

丁安怡是根据插图来理解的，唐子晴的理解就非常精彩！

安重锦、邵佳瞳小组：

安：因为池塘很平静，所以雨点在里面能睡觉。

邵:：因为小溪流得比池塘的水快一些，所以小雨点在散步。

安：因为江河奔腾不息，所以雨点也在里面奔跑。

邵：因为海洋的浪花跳起来那么高，小雨点就跟着他们跳跃了。

这个思考和理解简直太赞了！

再补充几个零散的补充答案：

吴思铭：因为小溪周围的风景很美，小雨点要慢慢欣赏，所以它在散步。

因为江河流的速度跟雨点的速度相同，所以雨点在江河里奔跑。

王语嫣：因为浪花跳得很高，小雨点想跟它比赛谁跳得更高，所以它落在海里就要跳跃。

感叹：孩子结合插图，把雨点当作人来看，才有了这样可爱又合情合理的理解。儿童的视角真不一样！