发布时间：2018/4/4 14:21:27  作者：朋蓉  点击：880

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组内老师们一起听完《雪儿 第一课时》，交流后反思如下：

一、    导入不能生硬。“今天我们来学习第几课，一起读课题。”降低了学习兴趣。可从学生生活与课文内容的联结点处导入，找到情感共鸣。

二、    保证学生充足的朗读时间。因为没有早读课，学生读的时间少了。所以这个时间不得不放在课堂上。左右互查，不用展示帮同伴纠正了哪些字的读音，教师直接出示考查即可。

三、    知识点讲授完后，如学生回答再有错，应翻回去。如：“划”读第二声时表示“物体从表面擦过”，解释、例子都说过，也放回了文中，但仍有个别学生出错。这个时候，不能只是让他正确读一遍，而是再强调，最好配图展示。

四、    课文需要在课堂展示读，不拖拉。没有在此放时间的原因是担心课上不完、不知如何评价，但“书读百遍其义自见”，确实只有读多了，对文字的敏感度才能提高，优美的词句才能吸收内化。时间不用放太多，可如下操作：请学生读；“两个孩子读得抑扬顿挫。他读的哪个地方给你留下深刻印象？”；学生回答“他读出了……”，不要再读一遍。

五、    文本把握要深入。大问题改成：

（一）            你觉得雪儿是怎样的鸽子？

1、         文中句；从这里感受到雪儿是美丽的鸽子；总结外形美

2、         文中句；从这里感受到雪儿是勇敢、忠诚的鸽子；总结内在美

（二）            从哪里体会出“我”喜欢雪儿？

文中句；说理由（深入说话不能只照搬，要生成自己的想法）；教师分析后总结（从关键词到文字背后）

六、    概括主要内容。一人说，难度大，多提示；合作说，难度降，少提示。

七、    总结：

1、         基础上由浮到实

2、         拓展上由浅到深（锻炼思维、表达）

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