三个星期以前，接到学校通知，准备一节区级公开课。因为临近期末，所以经过教研组讨论，这一次的公开课就以复习课的形式进行。确定了上课的方向，我们就开始思考上课的思路。最一开始，我准备从字词入手，进行本册书中一类生字的复习。其中，又以同偏旁的字为一组，围绕字音、字形、字义三个方面出题目、做练习。但是试上完之后发现了几个问题，第一个问题是课堂气氛沉闷，孩子们对单纯的字词练习不太感兴趣。二是小组出题的环节，题目质量较低。三是对一部分学习程度比较好的孩子来说，这一节课得不到明显提升。

发现问题之后，我就决定要转换一下思路。本册语文书总共是七个单元，每个单元的三篇课文都围绕同一个主题，那可不可以从主题入手，带动课文主要内容、写作手法、关键字词的复习呢？带着这样的疑问，我去请教了杨老师，杨老师帮我理出了上课的环节，那就是学生提前完成单元知识整理单，然后针对学生在预习时出现的问题和难点，在课堂上引导学生解决。课堂中可以适当穿插一些练习，以达到举一反三的效果。环节确定之后，我就开始了第二次试上。这一次试上效果明显比上一次要好，但具体细节还需要斟酌。后来，在刘老师的指导和帮助下，最终形成了上课的详案。

一、预习检查。周末已经让大家完成了第七单元知识整理单，现在拿出来。小组合作，每个人把你的整理单讲给别人听，要讲清两个方面。1、你整理了什么内容？2、你为什么这么整理？

二、全班交流。请四位同学分别就主题、内容、写作方法和关键字词进行汇报，其他同学进行点评。教师提升点：1、什么是主题？主题是作者写作的目的，是文章要表达的思想和主旨。这三篇课文围绕同一主题，那就是通过事或者物表现人物的品质，所以这三篇课文的主题，可以归纳在一起写。2、什么字词能被称为关键字词呢？最能表现人物和中心特点的字词。而且，还要关注书后的一、二类生字词、课后词。

三、教师总结。当我们对一个单元的知识进行整理时，首先要通读这几篇课文，找到它们共同的主题。再想想，为了表现主题，课文又写了什么内容，运用了什么手法。你能从哪些关键句子和词语中读出文章的主旨来。这几个方面，就是我们进行单元整理时的重点。现在，给大家三分钟，修改、完善自己的整理单。

四、练习巩固。光说不练假把式。老师为大家准备了几关题目，这些题目都和我们刚才整理的第七单元的知识有关，我们一起来挑战。（1）火眼金睛。看这些词语，刚才很多同学整理关键词的时候都写到了它们。但这是它们吗？（2）对号入座。这些成语都是描写人物的，你能把它们填进合适的句子里吗？（3）判断正误。这几道内容理解题，你会判断吗？（4）最后一关，也是最难的，这三个片段，都是写人物的，它们用了什么写作手法呢？教师小结:同学们，这些题目告诉我们，对于学过的知识，不仅要做到会记，会写，而且会用，这样，无论怎么考，我们都不用怕了。

四、举一反三。趁热打铁，用我们刚刚学过的知识，一起来进行第二单元的知识整理。小组之间先来交流，在整理第二单元时，我们的重点是什么？应该怎么整理？请同学们口头汇报你的整理思路。（学生边讲，老师边在黑板上板书，画一棵简单的知识树）。

这样的一节公开课，思路清晰，环节明了。没有过多的花哨与装饰，平平实实，目的就在于教会孩子们复习的方法。而且，这种单元主题复习法能够化零为整，把每一单元的重点整合在一起，便于学生复习。对于孩子们来说，这种方法在一开始接触时，确实会觉得不容易，但跳一跳，摘到果子，对所有的孩子来说，又是一个有效的提升。