2015.9—2016.6，这一年我在班级尝试了民主管理和自治。我做了如下的工作： 

    1、创造民主和谐的班级氛围

在班级管理中，营造班级民主氛围是进行学生自主管理的基础。我作为班主任，始终把自己看作是班级的一员，和他们一起来建设班集体。班级无论大事小事，都会和学生一起商量，而不是命令或者提要求。例如班级常规制度的建设，孩子违反纪律的奖惩方式，都是由我和学生商量制定。如果对于一项决定，班级投票没有超过半数，在不影响大局的情况下，那我就会尊重学生的意见，取消这项决定。

当凡事和学生商量，学生才能感觉到自己是这个集体的主人，才敢说话，敢出主意，敢参与管理，敢负责任。民主和谐的氛围，不是我管你听，我说你服，我压你老实，我盯着你守纪律，而是老师根据不同学生的需要，不同学生的起点，提供不同层次的民主，越是这样，这个班集体越充满生机和活力。

当孩子在民主氛围下自己当家做主，他就具备了很强的责任感和集体归属感、荣誉感。每个学生积极参与班级管理，他们才会有向上的动力。一个班级的改变，不是靠老师一人每天监视叮嘱，而是靠学生自己动起来，当自己在老师和同伴的影响下改变了自己，孩子才能拥有自己的主见和自律精神，按部就班的做好自己的学习，过好自己的生活。

2、健全班干部，构建班规。
   建立值周班长责任制的管理体系。在值周班长下，每个孩子都有自己的岗位，人人有事做。在各方面实现监督和自我管理。在班级管理中，我们设置班长、值周班长以及纪律委、卫生委、体育委、文艺委、学习委。班长、值周班长分别负责班委的日常管理协助工作，每个班委又负责日常小组成员的自主管理协助工作。这样从班长、值周班长到班委，再到小组成员，分层的班级管理，一人带动一个小组，既减轻了班委的工作压力，又能使得管理目标清晰，提高管理的实效性。

 3、罚单和奖励单为班级自治保驾护航。

在学生自主管理中，我们设置了奖励单和罚单，在每人负责的岗位上，对于各项常规表现优秀的孩子，我们开设奖励单，对于违反纪律的孩子，我们开设罚单。拿到奖励单的学生，不仅可以获得2个积分，还会享受一些奖励。拿到罚单的学生，不仅要被扣掉2个积分，还要接受一些惩罚。而这种奖励和惩罚的方式多种多样，都是孩子商量所定。例如奖励孩子享受美味的水果；指定一个拿到罚单的人帮他打扫卫生一次等等，惩罚的方式也很有趣，例如孩子回家帮助父母刷碗一次；唱一首歌；准备表演一支舞蹈等等。

4、家校联系。

学生也通过父母和老师的沟通交流中受到启发,感受父母、老师对他的关怀和爱,从而进入心理教育,情感教育的第二个飞跃。 在孩子遇到问题时，我会主动和家长进行交谈。一起商讨孩子的教育问题。

   小班化下营造民主氛围，进行科学民主管理，在一套健全的体制下，教师和学生各司其职，每天有条不紊的进行管理，学生和老师的目标形成统一，以伙伴朋友的关系，一起齐心协力建设好班集体。

   自主管理，孩子自己当家作主之后，不仅使得班级管理轻松有效，也培养了孩子责任感，增强了他们集体归属感、荣誉感。学生变得阳光自信，有主见，班级团结、友爱、自律、奋斗的班级风气也基本形成。孩子现在很多课程，在老师不在的时候，都能自主安排好相应事情。小学生，在自主管理中，由于年纪尚小，会出现很多问题，但是坚持走下去，孩子的自律，自我管理会越来越好，班集体建设也会越来越好，班集体是属于学生的，不属于老师个人。让我们放低姿态，转换视角，一起和孩子建设好班集体。

   当然，民主自治也出现了一些问题。一些孩子拿对其自身的民主和尊重，当成一种没有规则的自由。缺乏规则的自由，则是一种放纵。在这样的管理下，有些孩子会变得无所谓，对班级老师和同学没有畏惧和敬畏。这一点，也是我今后工作中需要去解决的问题。