通过一年的经典诵读的训练，升入二年级的小朋友差不多都掌握了循序渐进诵读经典的科学方法，不惧怕背诵。为了保持二年级学生永不锐减的诵读热情和持久的诵读兴趣，将经典诵读扎扎实实地进行到底，让诵读经典成为像一日三餐那样自然而且必要的事情，这一个月，我对经典诵读课的环节又作了一些调整，使得经典诵读课充满了很多不确定因素，从而更加吸引学生。

一、小组成员不确定性。    

第一轮同桌PK之后，优胜者有机会参加下一轮的角逐。参加下一轮角逐前要先临时随机分组，就近或抽签决定组员都可以。这种有新鲜血液加入，组成全新同盟军的形式让小朋友们充满期待，都想比试比试自己在另外一些同学中的诵读水平。但是这所有一切的前提是你得在第一轮PK中胜出。这就像无形中给孩子发出召唤，催促他们功夫要花在平时，平时定要按要求脚踏实地地实施每一天的诵读任务，达到了以课促练的效果。

二、巧妙引入综艺节目的一些竞赛机制。

综艺节目的竞赛机制充满挑战性和娱乐性。把这些好的机制引入课堂，寓教于乐，惊险又刺激。比如：新组成的战队之间PK时，比什么？就可以设计一些分值不同抽答题，只有本组确定选几号题后，才公布比赛的内容。由于比赛内容之前是未知的，选择分值高的题还是分值低的题，完全要靠底气和一颗勇敢地心，只有在准备充分的情况下，才敢于挑战高分值的题。再一个就是能锻炼孩子勇于挑战！所以这也无形中促使孩子养成自主诵读，早做准备的习惯。

三、以抢答的形式归类背诵。

孩子们平时各自诵读诗歌可能更多的就是就这首诵读这首，是一些零散的记忆。怎样帮助孩子把这些看似零散的诗篇串起来？把以前诵读过的和本周刚刚诵读的诗篇建立起联系呢？我就想到了以大组为单位，进行归类背诵大PK。每节课，我会从多种角度思考，设计多种分类标准，然后以抢答形式展开诵读比赛，抢答正确的一大组计入一颗星，纳入到每周大组综合夺星的活动中。因而每一大组的成员都能相互合作，积极调动头脑中已有的诗篇，为团队荣誉勇敢而战。这样做，既背诵了本周内容又复习了旧知，更重要的是培养了团队合作意识。

四、看插图、背诵古诗。

这学期，在以前几个步骤的基础上，增加了看四幅图，诵读出相应古诗的环节。每周背诵五首古诗，课上给出四幅插图，让孩子在规定时间背诵出与之对应的古诗。这表面上是在背诵古诗，其实已经涉及到理解古诗的意思、体会诗的意境了。刚开始小朋友感觉有些困难，渐渐的，他们就学会把图中的事物和诗中物一一对应，准确地背诵出画中古诗了。这其中既有背诵、更有观察、思考、判断！

五、反思

1、所有这些设计都是针对第一轮背诵优胜者的，对于那半数的落选者，应该设计一些返场措施，以激励他们认真听，而不至于与剩下的课堂脱节，毕竟，课堂是每个学生的！

2、定好标准。熟练背诵不等同于含糊背诵，熟练的前提必须是字正腔圆，让人能清楚地听出自己背诵的内容。唯有这样，才能渐渐吟诵出诗的感觉。