发布人：卜俊  发布时间：2024/6/7 9:43:34

                  2023-2024第二学期班主任工作总结

             五4班  班主任：卜俊

在过去的一学年中，作为班主任，我深感身负重任。我们的学生正处于关键的成长期，这一阶段不仅学科知识在逐步加深，同时也是培养良好学习习惯和人格特质的重要时期。在此期间，我们班级致力于营造一个积极向上、和谐友爱的学习环境，同时注重学生个性的发展和创新能力的培养。本学年的主要任务包括加强学生的自我管理能力，提升学习效率，强化道德教育和法制教育，以及增强学生的集体荣誉感。我们还特别关注培养学生的责任感、合作精神和公民意识，确保他们在校园内外都能成为有责任、有担当的青少年。

下面，我将进行本学期的工作总结：

 一、关注班级文化建设

1.墙壁与黑板传递社会化学习指导

班级侧面墙壁上写道：“红笔做教鞭，目光紧跟随，互相来补充，进步鼓鼓掌。”这不仅仅是一段口号，而是教室里每一天的生动实践。在小组合作中，学生们轮流拿着红笔，彼此分享着思考的碎片，共同构建知识的完整图景。他们的目光紧随红笔的移动，仿佛那是引领他们走向知识殿堂的指南针。每当有学生用红笔在白纸上勾勒出重点，其他同学迅速补充，于是思维的火花在班级中碰撞，每一次的学习和进步都会得到同伴们的鼓掌祝贺，这种鼓励的氛围让每个学生都感到温暖和鼓舞。
    黑板的一端，“和同伴学习，向同伴学习，助同伴学习”这几个字映入眼帘。这不仅是一个温馨的提醒，更是一种学习方式的倡导。同学们在小组讨论中分享彼此的理解和疑问，互帮互助解决难题。学习不再是孤独的修行，而是一场团队合作的冒险旅程。通过互相解释和探讨，学生们的友谊与知识同步增长。
    在黑板的另一侧，呈现的是：“我会听，我会想，我会说，我会做。”这不仅是一种自我激励的宣言，也是老师们对学生全面发展的期待。在课堂上，学生们学会了倾听他人的意见，学会了深入思考问题的本质，并勇于表达自己的观点。更重要的是，他们被鼓励去将所学的知识应用到实际生活中，把理论变为实践。
    此外，还有其他的文字提示：“我是这样想的，我有不同意见，我有补充，我有提醒，我有纠正，我有发现，我来总结，谁有补充？”这些话语激励着学生们积极参与到课堂讨论中来，大胆地表述自己的看法，敢于对他人的观点提出建设性的反馈。每当课堂进入到了热烈的讨论阶段，这些口号就成了推动思考和交流的催化剂。

2.持续开展“提问墙”活动

本学年度，五四班持续开展提问墙活动，旨在鼓励学生积极提问，增强对各科学科的兴趣，打造互动学习的新风尚。
    提问墙分布在教室前面左右两部分，一块针对语文学科，展示优秀作业、预习单、整理单和小思考等内容，让学生能够看到优秀的学习成果和思考的火花。另一块则专为数学学科设计，分为三个小板块，包括提问栏、方法整理和学习有法、学无定法等内容。
    在提问栏中，学生们可以自由地将最近遇到的问题贴上去，并邀请感兴趣的同学回答，促进学生之间的互动交流。方法整理板块则提供了学习策略和方法，如订正技巧和学习五步法，帮助学生提高学习效率。
    提问墙活动的开展，通过展示优秀作业、预习单、整理单以及小思考等内容，可以激发学生对各科学科的兴趣，让他们看到学习的乐趣和价值。提问栏鼓励学生将遇到的问题公之于众，并邀请感兴趣的同学回答，这种互动方式促进了学生之间的交流，培养了他们的合作精神和解决问题的能力。通过提问和回答的过程，学生需要思考问题的本质，分析问题的解决方法，这有助于培养他们的批判性思维能力。方法整理板块提供了学习策略和方法，如订正技巧和学习五步法，这些指导帮助学生提高学习效率，形成良好的学习习惯。当学生的问题被解答或他们的答案得到认可时，他们的自信心会得到提升，这对于学生的个人成长和学业进步都至关重要。提问墙创造了一个积极、开放和包容的学习环境，让学生感受到他们的疑问和好奇心是受到鼓励和支持的。通过展示优秀作业等，学生的努力得到了认可，这不仅激励了学生本人，也鼓舞了其他同学向他们学习。提问墙鼓励学生主动提出问题和寻找答案，这有助于培养学生的自主学习能力，为终身学习打下基础。老师们也通过提问墙了解学生在学习过程中的困惑，及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
小组展示墙激发学生创意与合作
    3.打造“小组展示墙”
    在五四班教室里，墙壁不再是单纯的建筑组成部分，而是转化为了充满生活气息和学习热情的“小组展示墙”。在这片创新的土壤上，每个小组都承包了一块墙壁，同学们自己布置，内容不仅涉及学科学习的探索，还展示了丰富的生活爱好和同学之间珍贵的友谊。此外，定期的评比活动，鼓励学生们互相检查、学习和借鉴，从而激发出更多的创意和合作。
    在内容上，小组展示墙不局限于学科学习，还涉及到生活爱好和同学间的友谊，这样的多元化内容更能反映学生的全面成长，也使得展示墙成为了一个信息交流和知识分享的平台。学生们在这里可以分享自己的学习心得，展示自己的兴趣爱好，甚至表达对同学的感激和友情，这样的互动不仅增进了同学之间的了解和友谊，也为校园文化增添了一抹亮色。
    定期的评比环节，更是激发了学生们的积极性和竞争意识。通过互相检查，学生们学会了如何评价他人的作品，如何给出建设性的意见，这不仅锻炼了他们的批判性思维，也提高了他们的审美能力和公正意识。在这一过程中，同学们相互学习，相互启发，共同进步。

二、创新积分制度激励

本学期，五四班在班级管理和学生激励机制上进行了创新性尝试，推出了一项全新的积分制激励计划。在这个积分制激励计划中，每个学生都拥有自己的积分本，他们可以通过课堂表现、常规表现等多项活动赚取积分。这些活动涵盖了学习、纪律、团队合作等多个方面，旨在鼓励学生在学习生活中不断进步，提升自我。每周，班级都会对积分进行总结，对表现出色的学生颁发证书和奖品，以此表彰他们的努力和成就。

（一）建立小组积分制度

将积分聚焦于小组而非个人，改变了传统的评价方式。每个小组的积分根据成员的表现共同累计，这样每个学生都能感受到自己在小组中的价值和作用。
小组积分制强化了学生间的相互依赖关系，使他们更加关注团队的整体表现而非仅仅个体的成就。

（二）引入家庭积分

家庭积分不仅考核学生的家庭教育环境，还将家长的参与度纳入考评体系。家长可以通过关注孩子学习、参与家校互动、创造良好家庭学习环境等方式为孩子积累积分。这一制度的设计旨在强化家庭在教育过程中的重要作用，促进家校合作，共同为孩子的成长和发展奠定坚实基础。
    家庭积分制度的引入，不仅让家长更加积极地参与到孩子的教育过程中，也让孩子感受到家庭对他们学习的支持和鼓励。这种制度有效地促进了家庭与学校之间的沟通和协作，使得学生在校园内外都能得到一致的教育和引导。
    （三）创意奖励方法

在当前教育环境中，创新的激励方式对于提升学生的学习积极性和团队协作精神至关重要。我通过一系列创意方法，如亲自下厨、提供独特的兑换奖励及实行小组积分制度，有效地增强了班级的凝聚力和学生的责任感。

1.班主任自制美食

利用自己的厨艺，我为学生亲手制作美食如红烧大虾、红烧鸡翅等。这样的奖励不仅美味诱人，更重要的是蕴含了老师的爱心和劳动成果，让学生感受到家的温暖和老师的关怀。通过这种方式，学生不仅能体验到学习之外的愉悦，还能增进师生之间的情感交流。
    2.兑换国旗下发言机会
    学生可以凭借积分兑换在升旗仪式上发言的机会。这是一种荣誉性质的奖励，对学生的个人成长和自信心有极大的促进作用。在全校师生面前发言能锻炼学生的公共演讲能力，同时也是对他们优异表现的认可和鼓励。
    3.兑换校门值周机会

学生可以使用积分来兑换在学校门口值周的机会。值周的经历有助于培养学生的责任心和服务意识，还可以加深学生对校园管理工作的理解，增强其作为学校一份子的自豪感和归属感。
    4.兑换零食
    设立一个小型的“积分商店”，在那里学生可以使用积分兑换各种零食。这种即时的奖励方式对学生而言非常有吸引力。零食兑换不仅能够及时满足学生的需求，还能教会他们如何合理安排和使用自己的资源。
    5.小组颁发奖杯
    当小组完成特定任务或获得一定积分时，班主任将颁发奖杯给全组学生。这种集体奖励强调团队合作的重要性，鼓励学生互相帮助，共同进步。奖杯成为小组共同努力的象征，也是他们团队合作精神的体现。

二、重视成长共同体的建设

本学年度，我重视班集体成长共同体建设，指导鼓励学生全方位、多时空、深层次地进行社会互动与交往，在与同伴合作、交往、互助的过程中，学生个体的倾听能力、对话能力、同理心、共情力、领导力、责任担当、利他性等素养都将在群体评价的促进中得到有效提升。同学们在深度联结和协作学习中有效提升了自我的社会与情感能力，让“学科育人”的理念在班级教育中有了初步的实践与成效。

（一）优化同伴帮扶，建立学习共同体

首先，在班级均衡分组、确定各小组人员，构建小组文化，主要包括组名、组徽、组训、目标、小组成员优劣势分析，以期在后面持续、生动、深入的共同体文化实践中，得以慢慢讲文化因子植入每个学生的心中，最后汇聚成整个共同体的文化符号和标签。

（二）优化评价方式，开展群体评价

传统的评价，无论是总结性评价、过程型评价、表现性评价还是增值性评价，多以个体为评价对象。对于小然这样的同学，开展群体性评价，将评价对象从学生个体转向学习共同体，通过对学习共同体展开评价，激发共同体成员产生团队协作与互惠利他的行为。因此，我在班级张贴了这样一份评价表格，评价内容覆盖学习全域，融入社会交往，每周总结，根据总分给与奖励。        

（三）优化奖励方式，提升评价效果

由于评价的对象是学习共同体，因此基于评价结果进行奖励，也是面向整个学习共同体二进行的，基于物质、精神等层次的奖励，让小组学生感受到共同努力和协作奋进带来的成就。

为了能让学生感到“稀缺感”“不唯物质”与“隆重感”，我对奖励方式进行了优化，创设现场颁奖的方式，包括：邀请颁奖嘉宾给小组同学办法奖品，邀请小组同学致获奖辞，和其他小组分享获奖感言和成功经验……我还创设了许多创意奖励办法，比如：被老师在全班面前打电话给家长表扬一次、班会课上选择自己最喜欢的游戏带大家一起玩、接受班里任意5名同学的花式夸奖等。

开展群体性评价，充分发挥学习共同体中每一位学生的群体动力，让学生的心态从原来的我想学习、我要为自己学习转变为“我既要为自己学习，更要为团队学习”，从而将来自团队和同伴的社会期望转化为学生个体自我学习的强大动力，提升学生学习的归属感、内驱力和自主性。

三、打造班级小导师，激发全体学生的潜能

班级小导师的培养旨在促进学生之间的相互学习与支持，并培养领导能力、合作精神以及自主学习能力。作为小导师，不仅要组织小组的学习活动，还得时刻关注每一个成员的成长。无论是解决学习难题，还是调解小矛盾，小导师都要发挥自己的智慧和耐心。同时，他们还要与老师保持沟通，及时反馈小组的学习和情感状态，寻求更多的支持和帮助。作为小导师，她们具体做了以下工作：（1）小导师定期组织小组活动，如学习讨论、作业帮扶、团队建设游戏等。（2）监督小组成员的学习进度，及时提供必要的帮助和指导。（3）经常性地对小组内部的问题进行调解和指导，保持小组的和谐稳定。（4）鼓励同学与教师沟通，反馈小组的学习情况和存在的问题，寻求支持和解决方案。

通过这些生动而具体的步骤，班级小导师成为了班级真正的引领者和联结者。他们不仅在学习上带领大家向前，更在情感上把每个人紧紧联系在一起，让班级成为了一个温暖而充满动力的集体。 

四、利用likids智能自适应人工平台开展家校沟通

本学期，我们班关注利用likids智能自适应人工平台开展家校沟通，可以带来许多积极的改变和效果，尤其是在提升教师效率、加强家长参与度以及促进学生个性化学习方面。
   （一）增强家校沟通的便捷性和时效性
    1.实时更新与反馈：likids平台可以实时更新学生的学习进度和表现，家长可以通过手机或电脑终端随时了解孩子的学习情况，这比传统的家访、电话或邮件沟通方式更及时高效。

2.双向互动：该平台支持双向互动，家长不仅可以看到孩子在学校的表现，还可以向老师反馈孩子在家的学习状态或情绪变化，有助于老师更好地理解学生并调整教育策略。
    （二）促进个性化学习和辅导
    1.自适应学习内容：likids平台的智能自适应功能可以根据学生的学习能力和进度自动调整学习内容及难度，使每个学生都能按照自己的节奏进行学习。
    2.个性化反馈及辅导：老师可以利用平台收集的数据对学生进行更精准的个性化辅导，针对学生的薄弱环节制定具体的提升计划。
    （三）提高家长的参与度和满意度
    1.透明的信息共享：通过这个平台，学校能够与家长共享更多的学习资源和教学计划，提高教学的透明度，让家长明白教学内容和方法。

2.定期反馈与报告：平台可以自动生成学生的学习报告，定期发送给家长，帮助他们更准确地掌握孩子的学习状况，从而提高家长对学校教育的满意度和信任度。
   （四）优化教师的工作流程和教学质量
    1.减轻教师负担：智能平台的使用大大减少了老师在学生信息记录、成绩计算和家长通讯上的时间，使他们可以更多地专注于教学本身。
    2.数据驱动的教学决策：老师的教学方法和课程设计可以基于平台提供的数据分析来调整，确保教学策略更加科学有效。
   （五）促进学生的主动学习和自我管理能力
    1.激发学习兴趣：平台上多样的互动式学习工具和应用可以增加学生的学习兴趣，使学习过程不再枯燥。
    2.自我管理与反思：学生可以通过平台查看自己的学习历程和成果，帮助他们建立自我评估和反思的习惯，促进自我管理能力的提升。
    五、亮点与存在不足
    1.教学创新与特色活动
    本学期的教学创新亮点是打造班级成长共同体，建设群体性评价体系。成长共同体的存在，每一位学生都能被看见、被关注、被尊重、被支持；因为群体性评价的引领，学习的过程也成为了学生学会生活、学会交往、学会共处的过程。同学们在深度联结和协作学习中有效提升了自我的社会与情感能力，让“学科育人”的理念在班级教育中有了初步的实践与成效。
    2.需改进之处分析
    尽管取得了一定的成绩，但仍有不足之处。例如，部分学生在自主学习能力上仍有欠缺，对于高难度题目的解决能力不强。此外，虽然家校合作机制已经建立，但部分家长的参与度仍有待提高，特别是忙碌的家长难以抽出时间参与学校活动。
     3.学生个案关注反思
     在个别学生的关注上，我们发现对于特殊需求学生的关注度还不够。需要我们进一步提供个性化的支持方案。这提示我们在未来的工作中需要加强对特殊需求学生的关注和支持。
    六、班级管理策略优化计划
    为了进一步提高班级管理的有效性，继续完善“班级小导师”制度，定期对小导师进行培训，确保他们能够有效地协助班级管理。同时，可以考虑引入更多基于奖励的机制，激发学生的内在动力，促进良好行为习惯的形成。

下一学期，我们将继续强化学生的自主学习能力，同时，将重点关注学困生的转化工作，通过个性化辅导和心理疏导，帮助他们建立自信，提高学习兴趣。