角的认识教学设计 【下载文件】

认识角

陶行知小学 吕程

教学内容：苏教版二年级下册第64--66页例题及想想做做相关内容。

教学目标：

1. 知识目标：结合具体生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。

2. 能力目标：操作活动中感知角有大小。

3. 情感目标：创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

教学重点：

在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。

教学难点：

体验理解角的大小与两边开叉的程度有关。

教学准备：

实物投影仪、PPT、小棒、线、纸片、三角尺等

预习作业：

1.      自学书P84-85，例题情境图下面的三个角有什么相同的特点？

2.      完成想想做做P85 1 和2

3.      自学过程中，有什么疑问？

教学过程：

一．预习检查

师：同学们，知道今天学什么吗？

生：角。

师：看到“角”这个字，你想到哪些东西？

生：桌角；墙角；书角…..

师：大家说了很多生活中的角，其实他们当中就藏着今天我们要学习的 数学图形中的 角。（揭题）

通过预习，比较图中的这三个角，你觉得有哪些相同的特点呢？

生：尖尖的；线直直的….

师：说的很好，在数学上我们把角的尖尖的地方就叫做顶点，两条直直的线就叫做的边，这个小弧线表示角的标志。

下面大家仔细看，老师是怎么画角的……老师先画的什么，再画的什么？

生：你们按照老师刚才的画角的顺序，把课本例题中的三个角用铅笔和尺子描一描

描完之后，生：角有大有小。

师：现在大家认识了角，我们来看一看昨天的预习作业

先自己检查，同伴互查，交流反馈

师：大家现在已经认识角了，那你能用你手边的材料来创造一个角吗？一会来比一比，看哪个小组制作的角的方法最多。

同伴交流，汇报。（展示的学生，说清角的顶点 和边）

小结：大家刚才创造了很多的角，大家通过描角、画角、折角等等都成功的创造出了自己的角，非常好。其实角在我们生活中也有很多，谁能在你的周围找到角？

生反馈。

二．探究角的大小

师：角在我们身边处处都有，老师这里有个钟面上，你能说一说哪里是角的顶点，哪里是角的边吗？

生：分针和时针交叉的地方是顶点，时针和分针是角的边。

师：你能将钟面上的角，变大一些吗？能变小一些吗？怎么办？

生：角变大要把角张开大一些，角变小就把角张小一些。

师：那你们觉得角的大小，和有什么有关呢？

生：和角张开的程度有关。

师：有个小朋友还认为，角的边越长角就越大，角的边越短角越小。你们觉得对吗？

生说。

师：到底角的大小和边的长短有没有关系，我们可以拿出你的活动角来做个实验。

一起来看要求。

1.      同伴比比谁角的边比较长，谁的角的边比较短。

2.      请角边比较长的同学摆一个角。（摆好，放在桌上不要动）

3.  角边比较短的同学再摆一个角，要求比同伴的角要大。

摆好之后同伴之间的角，比一比。谁来先说一说，你怎么看出你的角比同伴大的？

生：看出来的…..先把顶点对齐，再重合一条边，另一条边在外面所以角大。

师：这个实验，边短的角，比边长的角要大。边长的同学也别灰心，下面请你摆一个比你同伴要大的角。

小结：看来角的大小和张开的程度有关，有边的长短，没有关系。

师：刚才我们一起研究了角的大小，那角的大小在我们生活中有什么用呢？一起来看。（折扇 剪刀）