发布人：毛雨辰  发布时间：2024/6/10 16:17:59

基本情况。

朱同学，独生子，小学四年级，11岁。在班级里不算太小，但是在行为上和其他小朋友相比却是最稚嫩的一个。主要表现在：容易冲动，难以控制自己的情绪；注意力水平较差；贪玩。母亲有自己的工作，但是对孩子关注比较少，从上小学开始才关注孩子，平时都是阿公阿婆带。

主要问题即案例。

从一年级到现在的观察来看，个人觉得他最主要的问题在于难以控制自己，延迟满足的能力很差，现在、此刻、当下需要的，必须做到或者得到。自我控制是个人对自身的心理和行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，能够自己监督调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力! 她的难以自控主要表现在情绪上的难以控制以及行为上的难以控制。

1、很难控制住自己的情绪。

她情绪的发泄是不分时间和地点的。只要在当下有事情影响了他的情绪，绝对毫无保留的发泄出来。

刚上一年级，总是会在课堂上发出各种声音，当然现在也是如此，但是跟之前相比我们会更加习惯，所以会变得不那么在意。记得有一次，因为同伴互相检查作业的事情，同伴指出他的错误，她坚持不承认，偏说自己是正确的，还责怪同伴太过严厉、啰嗦，我闻声过来了解情况，随后，我请她给同伴道歉，她坚持不肯，还一副满不在乎的样子，在那里不停地捯饬自己的铅笔，多次劝说，毫无反应，我请她到后面站着去，他一动都不动，还说：“不去，就不去！”我就一定要治一治她这个脾气，遇到问题总往别人身上推脱，而且对于老师的命令总是置若罔闻。下定决心。我表示要拖她到后面站着，我双手抱住她，她大吼大叫，死拖着自己的桌子，硬是不走，而且力气很大，看我坚持，她用手指甲抓我的手，就这样，一路被我拖到后墙边，站在后面依然还是不老实，各种扭，最后在我的命令下还是站在了后墙。经历了一年级到二年级，这期间，这样的事情发生了很多次，每一次我的态度都是很坚决，没有因为她的大哭大闹而纵容她，慢慢的也是随着和她的接触越来越多，情感之间建立起了依赖，她的这一任性脾气已经有所收敛，但仅仅是收敛，遇到类似事件依然会情绪激动，但不会大哭大闹了。经过一段时间的观察，以及跟她爸爸的交流，得出：一开始的强烈反应，源于她对这个环境的抗拒，从幼儿园到小学的生活，对于她这个极度贪玩的孩子来说，还是有一些反感的，没有完全做好心理准备，所以对于这里的一切都有抵触心理和防备心理。除此之外，极度自我的心里状态，很难接受他人的意见和建议，在当别人给出她意见，尤其是里面略含责备的意味的时候，她的情绪会立刻变得紧张，甚至发展为执拗。

2、很难控制自己的行为。

通常的课堂状态：将脚撑在桌子下的柱子上，身体向后仰，椅子呈翘起的状态。双手在桌肚里拿着一些小玩意，如：小棒、铅笔、尺子，有的时候就是用手捋自己的红领巾，这些小玩意都是一些学习用品，对孩子来说并没有什么新鲜感，而她能玩整整一天的时间，不仅仅在语文、数学等课堂上，这些需要孩子端坐在课堂上的课程，还包括童谣说唱、音乐等课程上。跟其他孩子相比，课堂上的开小差是并不鲜见的，而其他孩子在时间上会较多，并且是偶尔出现，在老师的提醒下会及时将注意力转移到课堂当中来。而她是持久且反复的。

不仅仅是在学习上，在和同伴的相处上亦是如此。下课，她总是第一个冲出教室，而且很少走，基本都是跑，课间横冲直撞，不管有没有人，直接冲过去。因此，也不少跟班上的小朋友发生冲突。而且喜欢挑逗别人，表达友好的方式就是撩别人一下，打别人一下，跟在别人后面，而且不离不弃，即使有的时候其他小朋友明确表现出不跟他玩，她还是坚持跟在后面，跟急了，又会因此而打起来。

问题产生的原因分析。

排除先天的原因来看，我觉得跟家庭教养方式有很大的关系。

经常跟爸爸妈妈沟通，她的妈妈比较护短，经常在处理问题的时候，多采用讲道理沟通的方式，对于规则的执行力度较差，属于好说话的一类。因为我发现，她的一些坏脾气在规则的约束下，是可以得到改善的，而之所以她的坏脾气一直伴随着他，跟她妈妈的教养方式有着很大的关系，即要求太过宽松，应有的规则没有输入到孩子的意识当中。爸爸在孩子的教育上比较多参与，但是与妈妈理念不同，所以会经常出问题。徐速和刘金花老师做的《儿童自我控制水平与父母教育观念间关系的研究》一文研究得出：母亲对儿童自控能力的养成有着至关重要的作用，再这样一种极度宽松的环境下度过了自控力中枢发展的关键期，谢军老师曾对 3~9 岁儿童的的自控力情况进行研究，发现：儿童自控能力的发展随着年龄增长而发展!其中，3~5 岁为发展的关键期。所以早期教育的一个重要目标就是让孩子发展起自律和自控的能力。那么她错过了这样一个关键期的培养，所以影响了其后期自控力的发展。

教育上努力的方向。

作为她的班主任，我觉得我应该从这样的几个方向做出努力：

对他她异常行为我会保持宽容的态度，不着急，不在班级其他学生面前给孩子贴标签，犯了错误引导。这样的孩子需要不一般的耐心、细心和爱心。

对孩子的宽容并不意味着放纵，还是要帮助孩子建立起来规则意识。帮助她逐步学会评价自己的行为。帮她分析事情的起因、结果以及自己的解决方法，让她自己来评价自己的做法是否妥当。如果换一种方式来解决，是不是会有更好的结果。久而久之，会掌握自我评价的能力，会主动对自己的行为进行评估，知道了后果，那么在约束自己行为这一块，自然而然会有进步。

经过一年多与洋洋的磨合，我和她建立起了良好的关系，我会用心倾听她的故事，在这个过程中，下课后她会抱着我，说她喜欢我，跟她之前一下课后就冲出去疯玩的状态相比，进步很多。教师与学生的关系是一种多么强大的力量呀！

我的反思。

经过这样一个初步判断不正确到了解了相关知识后正确判断，让我意识到一个在教育上非常重要的问题，作为教师尤其是班主任在带班的过程中总会遇到这样相对特殊的孩子，不应该给孩子急于下定论，我们应该多去了解一些关于这方面的书籍，帮助孩子尽快能够在科学的方法指导下健康的成长！