————班主任例会讲座

发布人：吴双  发布时间：2024/6/9 20:53:47

这学期我担任一年级的班主任，在学期刚开始我是以一个很放松的状态进入工作的。但是随着入学教育结束，我的工作状态变得越来越紧绷，一开始我并没有意识到，直到有一天我们班的一个小女孩子说：“老师，我有件事想和你说。”而我当时正在给家长发消息，因为班上有两个孩子撞在了一起，其中一个孩子的乳牙掉了，因为我们年级之前有过一次风波，所以我当时非常紧张，只能和她说：“老师现在没空，你等会再和老师说。”一向笑容满面的她委屈巴巴地说：“可是老师你什么时候才有空呢？昨天你也是这么说的。”

在给双方家长打完电话后，那个女孩已经开开心心找同学玩了，而我却陷入了沉思，好像她真的这两天都有话想和我说，但是我都在处理各种班级的杂事，没有办法及时回复她。到底为什么我的状态这么紧绷？以至于我的学生都没有办法和我分享她的快乐呢？毕竟之前和她们聊天是我上班最开心最幸福的事情了。

回顾一下我的一天日常生活，班主任是教官，要管排队、走路。班主任是环卫工人，要教扫地拖地。班主任是法官，要有断不完的案。班主任们每节下课还要做警察，提醒追逐打闹的小朋友注意安全。就像只八爪鱼一样，什么都要管，难怪忙得转不开身。

为了改变这个紧绷的工作状态，我先是做了三点行为上的改变，第一点是，不做八爪鱼，确立每周常规重点。每周只专注于管理一项常规，给做得好的学生奖励积分，每天在班级群中发照片反馈常规情况。对于非重点常规，只要不涉及到安全问题，我选择搁置，后面再说。实行一个多月之后，我发现这样轻松多了，不仅是我轻松，一年级的学生也能从一大堆陌生的常规要求中，明确自己每周必须要做到的要求。一周的高强度的训练后，大部分孩子都能养成习惯。一个月后我们班的课前准备和桌肚整理已经不需要我再去检查了。

第二点，物色小助手，我的个人经验是，要想活得久，就得有助手！我先是列出了一些小助手职位供学生们自助报名，愿意报名的学生就有了当班干部的第一个潜质——“做事积极”，接下来我开始暗中观察，哪些小朋友具有以下特点：

“有责任心”，这个很好理解，能够真正踏踏实实按照要求去做事的人。

“有服务意识”，因为有些同学想当班干部就是喜欢管人、批评人，并不是真的为班级为大家服务，这样的人当班干，同学们只会怨声载道。

“细心”，我认为细心可以算是一个很难培养的品质，比如我们班的司雯熙，她在鼻子被撞流血的情况下，会先和同学说：“我去医务室找校医，你帮我和道德与法治老师说一下我下节课要晚一点来。”蔡佳佑，是我们班第一个主动给空垃圾桶套垃圾袋的人；姜雯桃，她在试用黑板管理员不到一个星期已经摸清楚哪些板书要擦，哪些板书不用擦了。事实证明，这些同学后面都成为了帮我省心省力的小助手。

在经过几轮小助手的更替后，我精简了班级职务，给其中负责班级管理的三个同学开小会传授秘籍：第一以身作则，如果你作为班干部都做不到遵守纪律，别的同学肯定不会听你的。第二，善用奖励，慎用惩罚，惩罚是有效的，但是效果很短暂，奖励才能激发同学们向好的内驱力。而且过多的惩罚也会影响小助手和同学的关系，这也是我不希望看到的。第三，原则问题，寸步不让，原则之外，体谅为主。

在小助手工作期间，我会放手让他去做，有什么问题我会选择私下和他去说，遇到刺头学生，力挺小助手。慢慢的小助手的威信越来越高，我也终于可以袖手旁观了，出去教研的时候把事情都交给我的小助手们，回来发现所有事情都井井有条，这种轻松的感觉真的很不错。

第三点，是一个比较私人化的改变，给自己找一个工作外的爱好。虽然看起来不太像，但是我是一个挺宅的人，没有什么兴趣爱好，我的生活里除了工作就是陪伴家人，但有时真的很想把什么都先放一边，做一点自己的事。那我给自己选的爱好是什么呢？拼图，买最大幅的那种，1000片的那种。每天晚上抽点时间来拼，忙就拼少点，不忙就拼多一点，拼图的时间里我感觉自己什么都不用想，凌乱的拼图在手中拼成一幅画，感觉整个人的思绪都清明了。

以上三点都是行为上的转变，最后两点是我最近心理上的转变。

第一个观念就是“允许一切发生”，这周一下了场大雪，出于安全我和学生们反复强调不要去玩雪。可是依然有学生偷偷跑到操场上去玩雪，当体育老师告诉我的时候，我一开始是很生气的，当时学生在上课，我坐在办公室里正在想着下课去批评这几个孩子，可是这时候我的家人发来了我女儿的视频，视频里她正在雪地里学走路，她总是忍不住摸路边枯树苗上的雪花，时不时还会用力去踩雪。她才一岁，对雪的喜爱和好奇是一种天性，这些一年级的孩子又何尝不是呢？一下子我的气全消了，下课铃响，我走进班级心平气和地和他们说：“老师能理解你们想玩雪，你们可以回家去和爸爸妈妈一起堆雪人、打雪仗，玩过了你们可以回家洗热水澡喝姜茶，在学校可没这条件，你们感冒了可就真的玩不了雪咯。”讲完之后，大部分孩子下课明显守规矩了许多，至于部分小孩偷偷在花坛里摸雪玩，我就睁一只眼闭一只眼了。这件事情发生之后我又在反思，我总觉得我讲了他们就应该做到，但是哪有那么多应该呢？所以最近在遇到各种突发情况时我都告诉自己：“冷静，这很正常。”别说，还真挺有用的。

第二个观念就是“正视自己并非什么都可以做到”。我们班有一个小女孩很特别，跟我是本家，也姓“吴”，但是这个本家可把我折腾坏了。她的胆子特别小，到目前为止，她还不敢自己上厕所冲水，也不敢在厕所门口的水池里洗手，因为她觉得水突然喷出来很可怕，我只能找班上热心肠的小朋友陪她去上厕所洗手。运动会的发令枪响她也会害怕，捂着耳朵蜷在地上，我只好请家委会的妈妈带她回班级看书。今天上课上累了想睡觉，哭一哭。同学从她手中收走练习单，刮到了她的手，哭一哭。自己跑到外面淋雨，同学好心拉她回来，她觉得拉的力气太大了，哭一哭。认识她之后我才知道真的有人是水做的。

除了哭，她还能选择性听讲，例如上课，上一秒在发呆，下一秒我讲到识字游戏，她立马回神。玩过游戏，我们开始做练习了，她又开始发呆了。而常规方面，当她不想做的时候会假装听不见，一溜烟就走了。

也许你会疑惑，为什么不找家长呢？其实我也和她妈妈深谈过，当时她妈妈态度是很好的，可是她家是单亲家庭，妈妈平时工作很忙还经常出差，家里只有一个外婆带孩子，外婆看不懂群消息，很多时候我和孩子的妈妈说了，她也没办法去做些什么。但是我一直在想各种办法帮她调整学习和生活的状态。直到有一天我和她妈妈说了一下孩子最近需要重点识记一下二类字，她妈妈回了这样一段话。

看完她的这段消息那天我有一种深深的无力感，回家路上我在想我还能做什么？直到我看到一个老师分享的心得体会：“当老师这么多年，我不怕自己教不会他们，我更怕自己觉得正常来说他们应该都会。有些人，也许就是不会，可能永远都不会，甚至这条路，可能就不是他的方向。我们得接受每个人身上的限制，包括我们自己身上的限制，你也并不是理所应当的，什么都会，什么都可以做到。”这一刻，我终于正视了自己并非什么都可以做到，我与自己和解了。

当我抛掉所有的“我一定要”“我可以”“我应该”的想法，我终于开始放平心态看待这个孩子，我发现了更多面的她，她的画画很好，泥塑她看一遍就能自己捏出来，语文课上的拼音涂色游戏，她的那一幅画是肉眼可见的与众不同。她很热情，会主动和我分享她的画，送我她做的书签。她虽然上课不听讲，但是每当我喊她到我这边来补作业，她都会乖乖地搬好小板凳坐过来。她虽然卫生习惯不好，但是每周她都会按照值日表好好地去擦班级的柜子，即使要去开那个可怕的水龙头。她喜欢感受大自然，细雨、大雪、树上结的果子她都充满好奇。她会戴着我送她的手工皇冠在学校中庭一圈一圈地走着，毫不在意他人的眼光，那么坦然，那么可爱。当我不再执着于让她变得和其他同学一样，我才发现她也是一颗闪亮亮的星星。

以上就是我的分享，虽然我说了一些自己摸索出来的方法，但是我是不是每次都能做到呢？其实并不能，我有时还是会把自己弄得有些焦虑，有时突发事情发生我还是会忙得头脚倒悬，但我觉得自己已经找到了努力的方向，我想做一个不焦虑的老师，想做一个幸福的人，因为焦虑会传染他人，而幸福会传递给他人。