——————知行德育工作坊讲座

发布人：慎婷婷  发布时间：2024/5/23 10:43:39

    作为一名班主任，为了提升自身的带班育人能力，我积极参与了本区知行德育工作坊的每一次活动，并且在第13期的活动中开展了一节讲座分享。我分享的主题是：协同育人，共育友善。

借由本次分享，我也重新对自己的教学工作进行了一番思考和总结。也深化了对友善的认识：作为公民基本道德规范的友善，既指向他人（如公共意识、维护他人权利等），也指向自己（怀一颗善良的心）。把善心传递给他人的过程就是“友善”。

友善对于个人、家庭、社会、国家都有着重要的作用，那如何养成孩子友善的品德呢？孩子的成长受家庭、学校、社会多方面影响，孩子良好品德的养成当然离不开家庭、学校、社会的共同努力。所以，为了学生的全面发展健康成长，党中央、国务院做出了健全学校、家庭、社会协同育人的重要决策部署。所以，今天我将从学校家庭社会协同育人的角度谈一谈如何帮助孩子养成友善的品德。

我认为家庭是友善养成的摇篮、学校是友善养成的主阵地，社会是友善养成的演练场。

     

家庭，作为孩子成长的第一所学校，究竟是如何影响孩子的友善养成的呢？

家庭成员，尤其是父母，是孩子的第一任老师和榜样。他们的言行举止，无形中塑造了孩子的价值观和行为习惯。因此，一个和睦、亲社会的家庭氛围，能够激发孩子更多的友善行为。

其次，父母的教养方式直接关系到孩子的成长轨迹。一个在温暖、关爱、引导有方的家庭环境中成长的孩子，能够发出更多的友善行为。相反，冷漠、严厉或放任的教养方式，则不利于孩子友善品格的养成。

学校作为友善养成的主阵地，又该如何发挥好它的作用呢？我认为可以从这三个方面来展开：在文化中使学生受到熏陶、在多彩的活动中去培养孩子，在丰富的课程中使孩子们受到春风化雨般的滋润。

在学校接受教育的青少年学生，生理、心理尚未成熟，可塑性大,模仿性强，更容易受外部环境的影响。学校文化对学生的影响是非常大的，可以说校园里的一花一草一面墙都在无形中对孩子产生影响，所以我们能够看到每一所学校都十分重视校园文化的建设。

班集体是孩子在校学习的主要场所，一个班级体所营造出来的文化更是对孩子起着潜移默化的作用。在前一期老师的讲座分享中，我学到了很多班级布置的好点子，于是，我也立马行动了起来，在班上布置了这样一个友善小屋：引导孩子们留心观察，用心感受来自他人的善意，用一盏盏友善的明灯点亮我们的友善小屋。

活动育人是德育工作中不可或缺的组成部分。通过活动，学生可以增强自信心、拓展视野、提升团队合作和社交能力，培养个性和人格素养。所以友善这一品德的养成离不开学校开展的活动。我校就开展了许多有益的活动：如课堂活动中我们实行“小先生制”，鼓励每一个学生学做“小先生”，孩子们不仅要做好自己的“小先生”，还要负责帮助同学，在互帮互助中收获了如何友善待人。如我们生活教育课程中的“合作教养”活动，一个或两个孩子进入到另一个孩子家庭，共同生活三天两夜。他们一起分享，相互学习；他们深入了解，发现彼此，收获友善。此外，体育组每年都会安排“趣味运动会”，最让人难忘的就是“毛毛虫快快爬”这个项目，因为它最考验团队的合作能力，比赛中，队员们齐心协力，喊着同样的口号，向着同一个方向前进，在体育活动中收获友善。

课程育人也是我们德育过程中不可缺少的一部分。不论是国家课程还是校本课程，我们都可以从中挖掘友善养成教育的资源。在语文课的阅读材料中，孩子们读到了如何友善待人，道德与法制课则更加系统地有针对性地安排了友善待人地学习内容，班会队会课是我们班主任中队辅导员展开德育教育的良好契机，我们可以根据孩子身心发展的特点或者班级近期发生的一些状况展开有计划的德育活动。

在讲座中我举一个班会课的案例，在我现在带的这个班中有一个叫小杨的孩子，他很特殊，不遵守纪律，他和同学之间总有解决不完的矛盾，动不动就情绪崩溃，躺在地上大哭大闹······这些让同学们都很不理解，甚至对他产生了抵触心理。这样的情况在三年级开学后愈演愈烈，于是我召开了一次主题班会，班会课目的就是为了帮助小杨同学更好地融入集体，所以，在这节课上，我先带孩子们一起讨论了什么是善良，紧接着一起分析了小杨同学这些行为背后的原因，最后交给孩子们一些方法如何来帮助他更好地遵守规则，融入集体。因为懂得，所以善良。

而心理健康教育课上我们则更多地去关注孩子在人际交往中遇到的困境，从而给予更多的有效人际交往策略。比如如何控制自己的情绪，如何提出合理的请求，如何解决朋友之间的矛盾等等。在我校开设的校本课程中也有许多友善教育可以挖掘的资源，比如在汉字文化课上带孩子认识“友善”二个汉字背后的本意，比如在经典诵读课上诵读三字经，了解其中与友善有关的优秀传统故事，比如在演讲与口才课上让学生来演讲“我发现的友善的故事”等等。

友善作为公民最基本的道德规范，对于构建和谐的社会有着至关重要的作用。 社会作为友善养成的演练场又该如何发挥其作用呢？我总结为三个步骤：我发现、我参与、我传承。

首先，我们可以通过班会课去引导孩子发现在我们生活中，哪些事或物让你感觉是友善的？孩子们会找到很多：公交车和地铁上随处可见爱心专座，地铁站有爱心伞可以借，珠江路被称作糖果车站的故事，又比如疫情期间为我们辛苦服务的社区工作者，还有社区定期举办的敬老活动，在我们的校门口每天早上风雨无阻的家长志愿者们，不论是公共场所，还是社区举办的活动还是那一件件暖心的红马甲，都能让孩子们感受到我们是一个崇尚“善”的民族，我们的社会中无处不有“善”。

在这样的氛围熏陶下，我们要给孩子创造机会去参与社会。比如：在我们班曾经举办过给青海贫困山区捐赠衣物的活动，我找到青海省当地专门接收捐赠的一个组织，联系好后我通过一节班会对孩子们发出号召。孩子们从家里拿来自己闲置的衣服，我们打包好衣物，写下我们的祝福一起发往了青海海北州门源县浩门镇。通过本次活动，孩子们心里种下了一颗善良的种子，他们和几千里外的另一群孩子发生了连结。

上学期元旦节我校少工委开展“一杯姜茶 温暖南京”的活动。活动前夕，小陶子们在父母的协助下，精心准备了姜茶。将姜茶装进准备好的保温杯里，凌晨，天还没亮，孩子们在老师的带领下来到积善中转站和乐基广场，将准备好的姜茶送到环保叔叔阿姨手中，并送上他们的感谢与祝福。通过本次活动，孩子们学会了感恩，将自己的善意传递出去。

再比如每学期三月学雷锋日之际，我们学校都会举行爱心义卖活动，孩子们将自己闲置的玩具、书本拿到学校开展义卖，最后将义卖的款项捐给了贫困山区。这样的活动我们还举办了很多，孩子们走入社会，将自己的善意化为一次次实际行动。活动开展后，我们还可以利用一节班会课对孩子们在这些活动中的表现给予高度肯定和表彰，引导孩子们要将友善这一中华民族优秀传统美德继续发扬传承下去，还可以通过半主题板报、绘制手抄报等形式将友善教育做成一个系列活动延伸下去。

借由这次讲座，我梳理了我对于学校家庭社会协同育“友善”的一点思考，也更加坚定要把友善的种子播撒到每一个孩子心中！