小学写字教学现状与应对策略研究

【摘要】写字，是书法艺术的基础，也是学好语文的关键。写字教学，作为小学阶段语文教学的重要组成部分，对提高学生综合素质，引导学生正确用好汉字，增强学生的文化体悟，具有十分重要的现实意义。可是，当前的小学写字教学却不容乐观。本文对小学写字教学的现状及其原因进行了深入分析，并提出了小学写字教学未来发展的应对策略。

【关键词】小学； 写字教学； 策略

一、小学写字教学现状

写字，是书法艺术的一个方面，更对我们的日常生活交流起着非常大的作用。其实，写字的意义不只是实用，作为学校生活中发生最频繁、持续时间最长的一项活动，写字对学生学习和成长的影响是无法估量的。通过写字教学，不仅可以提高审美情趣、陶冶情操、涵养德行，也可以开发多元智能，为终身学习和身心健康发展奠定基础；同时，它又是实施文化传承和爱国主义教育的极好载体。

但是翻翻学生的作业本，就能知道当今的写字教学已被冷落到什么程度。学校的课表上，写字课已很少见了；即便有也多是有名无实，不是用来上自习、开班会，就是被语数外等“主课”占用，在价值观日趋功利的今天，写好字远没有骄人的学业成绩能给学生带来实惠，给学校带来声望。如果有时间有精力，家长宁肯让孩子去各参加种补习班、才艺班，以捞取些许将来“立足社会”的资本。至于写字，不是什么关乎生死存亡的大事，也就随它去吧。殊不知，这样的形势岌岌可危也！

二、原因分析

（一）、部分教师对写字教学的不重视

部分教师对写字教学有误解，他们认为写字教学对学生的语文素养没有必然关系。学生的书法只是学生的一种技能。假如学生成绩很好，书法却不好，很多教师也会原谅学生的这个缺点。

（二）、家长片面地追求分数

在应试教育的体系下，家长以及整个教育环境都片面重视分数，他们可以因为孩子成绩好就忽略书写的美观，成绩不好就想方设法上补习班请家教提高成绩，鲜有家长真正重视孩子作业是否工整美观。学生都把所有的时间用在繁重的学业中，练字成了“细枝末节”，这些做法严重妨碍了学生认同写字教学的过程。

（三）、写字教学专业人才的缺乏

小学作为学生的书法艺术的启蒙阶段，教师的范写尤其重要。教师在田字格中示范时，向学生展示写字的全过程，边演示边讲述字的结构、笔画名称、运笔方法以及笔顺等，这些对教师来说都成为了一种挑战。

同时，小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，会给学生美的享受和潜移默化的感染力。

那么这就使人不得不思考，一个学校里的老师们，到底有多少人能写一手好字，又有多少人能坚持练习写字？有多少人在钻研写好字的技巧？

（四）、高科技对传统写字教学的强烈冲击

电脑的使用和普及已是大势所趋，使用电脑打字迅速普及的“风卷残云”之势，已不可遏制地影响到人们固有的书写态度和书写行为。在相当一部分人尤其是青年学生看来，电脑打字高效而神奇，弱化书写、漠视书法是理所当然的事情。

三、应对策略

（一）、在思想上正确认识写字教学的重要意义

写字，是记录和书面交流信息的前提，同时也是儿童掌握字词、巩固识字效果的有效途径。此外，从心理学角度看，写字还具有促进智力开发、形成良好心理品质的重要意义。

每一位教育工作者都首先要认识到这一点。每个人不一定能成为书法家，但是作为学生应该把字写得合乎规格，比较清楚、干净、容易认，如此有利于以后的学习、升学、就业、择友和人际交往等。如此的习惯能够使人细心，容易集中意志。并且长时间的训练和培养，有利于学生形成做事情有条理和做事能坚持的良好习惯。

（二）、强调教师以身示范并且导之以法

1、加强教师以身示范

一名合格的教师应了解毛笔字、钢笔字和粉笔字的书写常识及技巧。不仅如此，教师应加强汉字的练写，有很多汉字书写的技巧，如结构、笔画位置及摆放、书写方正的窍门、笔画的曲直与避让等，都可在大量坚持性的练习中自觉悟得。

教师需时刻提醒自己并做到：不论自己在哪里，用什么在写字，都应当一笔一划，认真严谨。

2、写字教学应导之以法

（1）、规范写字姿势

写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法，这对于低年级学生来说尤为重要。因此，在课上我们让学生动笔之前，先摆好姿势（如图四），时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势（如图五）。同时，在学生写字时，我们经常督促，及时检查，大力表扬写字姿势正确的学生。除此之外，个别学生写字姿势不正确时，我们可以走到他身边，帮他们摆正姿势。

图一：正确的写字坐姿                   图二：正确的握笔姿势

（2）、激发写字兴趣

实践证明，学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变得主动，注意力变得持久，观察力变得敏锐，想象力也变得丰富。因此我们在教学中应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，在平时的教学中，我们利用表扬、鼓励机制可以激发学生写字的兴趣。

（3）、学会写字方法

首先我们必须教会学生基本笔画。在教会学生认识基本笔画的同时，要对他们进行严格的笔画指导，包括顿笔的方法、横的倾斜角度、竖要写直，注意垂露竖与悬针竖的区别、撇要先重后轻空笔收回、捺要先轻后重，捺脚最重，还要注意撇和捺的角度等等。

其次，掌握教学步骤。在实际教学中，笔者根据每篇课文课后生字特点，在实践中摸索出如下教学方法，以苏教版小学语文二年级上册《英英学古诗》一课为例：

第一课时教“英、思、意、照、李”。这些字都是上下结构的字。但也有不同，“英”字上短下长，“照”字却上长下短，这两个字可以放在一起让学生观察。“思”和“李”都是上下等长，它们有更多相似之处。“意”为上中下结构的字，上中下三个部分等长。同样是上下结构的字，里面有着么多同与不同，引导学生仔细观察，不仅渗透细化观察每一个字的意识，而且还挺有趣。

笔者在习字册上把每一个字的结构和各部分宽窄都事先画好，以使学生对每一个字的结构有更清晰直观的认识。接下来笔者请学生当场找主笔，主笔即为某字在田字格中与横、竖中线密切相关的笔画，一般都是特别靠近横、竖中线或就在横、竖中线上的笔画。渐渐引导他们养成细致观察汉字的习惯，这对他们摆正字的位置也非常有帮助。

下面，笔者将依据找到的主笔在空白田字格里临写这个字，此时要求全班坐正，只用眼睛观察笔者书写，同时可以书空，笔者在写的时候边补充重要的笔画写法及其他注意事项，比如“意”字横画较多，注意保持各横画之间距离相等等。

接下来，才是学生描红、找主笔、临写，有不足之处笔者立即投影展示全班纠正。

一个字，无非是读准其音、认清其形、了解其义。关于了解字义方面，有的字可以通过寻根识字导入，追根溯源，了解某个字的原始意义对记忆字形很有帮助。有的字可以通过组词再归纳意义导入。一般可以用这两种方式，但都不用深度解释。

（4）、评价是提高写字教学质量的保证

在学生写字时，教师需善于发现学生的闪光点，对学生的作品加以肯定。哪个字写得好，哪一笔写得棒，在巡视的时候多夸赞。另外，我们也要给学生一个展示的平台，把写得好的同学的字放到实物投影上展示，让全班同学欣赏，这样，学生写字的积极性越发浓厚。

在笔者的班级，同桌之间互相批改《习字册》，在写得漂亮端正的字右上角画一个小圈圈，再根据圈圈的多少进行相应的加分奖励。学生很乐意教师这样做，也会为此而在写字方面暗暗“较劲”，形成你追我赶的趋势。

（三）、加强培养写字教学专业人才

目前师范院校的书法专业很少，非师范院校几乎没有书法专业，导致写字教学专业人才的严重缺乏。社会应多增加一些书法专业人才的培养渠道。例如，大学里增加一些关于写字教学的课程，让这些未来可能走上教育岗位的人才领会到写字教学的重要性，同时也能学会写字教学的方法。同时，对于那些已经在职的职业教师们，应加强在写字教学方面的培训，在提高专业水平的同时也能提高书法水平，给学生做一个好的榜样。              

（四）、将写字课设为必修课程以提升其地位

教育部在2011年8月2日下发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》）。各个学校严格按照《意见》上的相关要求，借鉴《意见》上提到的一些措施，大力开展写字教学。

“中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。

各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。

学校可根据需要，聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员根据中小学书法教学要求指导学生学习书法。鼓励社会各界及个人为学校开展书法教育活动提供支持。学校全体教师应努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平。”

另外，在学校，可以每周给小学生开设专门的书法欣赏课。欣赏历朝历代的书法大师的作品，同时告诉学生那些大师的故事。在提升书法学习兴趣的同时，拓展学生的文化视野。

写字是小事情，教育是大事业，小事情中包含着大事业，大事业需要通过小事情来实现。历史在快速前行，也对传统的写字教学提出了新的要求；每个有责任感和使命感的国人都有义务认真写字、踏实做人、传承传统、弘扬文化。