发布人：生红  发布时间：2023/6/29 14:02:26

 用爱将心偷            

                          ——我带“老大”这些年

名词解释：

老大：二胎放开后被迫成为家里长子，和弟妹年龄差巨大，父母把重心放在二胎身上，孩子自身堕落，成为班级后进生的老大既是家里老大，又是班级“老大”。

摘要：2016年中国实施二孩政策，导致二孩出生率明显提高。面对年龄悬殊的两个孩子中的老大，老师需要关注这样的群体，做好和“偏心”父母沟通，家校共育，共同陪“老大”度过青春期，健康发展。

关键词：老大  成长背景   闪光点  关爱之心    家校共育

教育背景：随着2016年二胎政策的放开，二胎甚至三胎家庭已经很是普遍，班上不少孩子被迫升级为家里的老大，面对突然入侵的老二，抢走了原本属于他一个人的爱，曾经只属于他的爸妈把大部分的爱分给了那个“入侵”的弟弟或妹妹，老大沦落为家中的隐形人。喜添二胎的父母又是否关注到老大的迷茫，失落。忙碌的父母是否有空关心他们敏感的内心，了解他们的想法呢？

我所担任班主任的班级学生大多来自于农民工子弟学校，信奉多子多福，不少家庭都有二胎，迫于生计的父母普遍忙于生活，对孩子的教育和关爱较少，分给老大的爱更是少之又少。缺爱的孩子缺乏学习动力。为了吸引父母和老师的注意，整天浑浑噩噩，混日子。学习堕落，正值青春的孩子，充沛的无处释放的精力，让他们在班级聚着一群调皮的孩子，上课讲话，不做作业，和老师对着干，成为班级后进生的“老大”。对于这样的“老大”，作为班主任 ，如何区和家长沟通，促使他们意识到如何才嫩他不厚此薄彼，关注到老大内心的需求呢？我们又该从哪些方面着手，把这群缺爱的老大拉回到正常的轨道呢？

教育经过：班里有个男孩，咋一看，胖乎乎的，能说会道，有什么好吃的都想和老师同学分享，看到哪里脏了，都会立即拿个抹布去擦干净。是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，不停的找四周同学讲话，甚至哼着歌曲，严重影响其他同学的学习。做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，甚至沾有饭渍。下课到处疯，拽坏了窗帘，打翻了别人的饭盒，弄坏了厕所的门……小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他却说，老师我反正改不了，要不你找我家长来吧？我有些惊讶，大部分孩子犯错，不希望被家长知道，他却希望找家长，到底是什么特殊的原因呢，我决定先和家长沟通一下。

一、了解孩子成长背景

初次相见，父母就恨铁不成钢的说，老师，他是不是又犯错误啦，反正我们是没办法了，权当没生他的？我不由得错愕，一个父母，在尚未了解情况下，就这么评价自己的孩子，这孩子是亲身的吗？我不由得怀疑。再细谈下去，孩子妈妈说就是因为觉着老大顽劣，没指望了，才生了老二。越比较越觉得老大没有老二聪明，听话。尽管我极力想和他交流孩子的情况，但聊着聊着就扯到机灵的老二身上，言语间老大就成了可怜的反面教材。说这孩子怎么难管，反正也不指望老大养老的了。听着这些，不由得愕然，作为父母，怎能够如此偏心。我不由得心疼起老大来，在这样的家庭，没有人关心他，有的只是漠视，孩子该多伤心啊。想到这儿，我决定换个方式，夸这孩子懂礼貌，遇到老师，老远就问好。爱劳动，经常默默的把垃圾桶倒了，看到地上脏了，也会主动的拿起扫帚，扫干净。是个小暖男。听惯了批评的家长明显表情楞了一下，讪讪的说，这孩子有这么好吗？我只能耐着性子把我观察到的孩子的优点告诉她，引导家长去发现孩子闪光点，鼓励孩子，老二刚出生，肯定很可爱，可老大也是从萌萌的小娃娃成长起来的，作为父母要兼顾到每个孩子，让孩子感受到父母的爱。这时候，家长诉苦的声音小了，也许是也意识到了自己对孩子的忽视吧。答应我，试着多关心老大。

作为班主任如果不了解孩子的家庭背景，一昧的批评孩子，让父母彻底放弃对孩子的管教，单凭一己之力，仅凭高压，是很难感化这样的“老大”的。作为班主任，在和家长沟通时，应该通过平常观察的细节，发现孩子闪光点，给家长希望，让家长明白老师是设身处地的为孩子着想，只有这样，家长才能主动和老师一起努力，共同促进孩子的进步。

二、敞开心扉，真诚交流

了解了孩子的家庭背景后，在晚自习时间，把孩子请到办公室，让他坐下来，轻轻的问，你在学校捣蛋是不是就想引起爸妈的关注，是不是觉得爸妈不爱你了吗？孩子的眼圈瞬间就红了，说，自从弟弟出生后，爸妈整天围着弟弟转，我题目不会问他们，也不理我，什么都要我让着弟弟。我感觉自己就是个空气……敞开心扉的交流让我更心疼这孩子。告诉他，我们不管什么时候，首先要学会爱自己，父母疏忽了你的感受，老师已经和他们沟通了，他们也在尝试改变。

我们教育学生，不能高高在上的去说教，要平等的和孩子交流。和学生谈心的前提条件是让学生接纳你，让学生感受到你的真诚，明白所有的教育只是为了让他变得更优秀。你的每一次真诚的的建议都是站在他的角度，设身处地的为他着想。“爱是教育好学生的前提”。良言暖人心，对于这样的老大，在家被冷落，被对比，即使犯错父母也无动于衷。以关爱之心来触动他的心弦，这时候，老师的爱就是点亮他心智的那盏明灯。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

三、关爱孩子生活过程，发现孩子闪光点

一天早晨，他又迟到了，看着他有点发白的嘴唇，问他生病了吗，他说早晨没有人送他，打的的时候车上一股味道，晕车的他吐了。看着平常神奇活现的他此刻耷拉着脑袋。我把他带到办公室，倒了一杯热水，拿出我的早饭给他说：“你先吃点东西，这样会舒服点。”孩子接过水杯，低着头说，“老师，谢谢你，我以为你要骂我一顿，然后罚站的，没想到你还给我早饭，下次我一定早点出发再也不迟到了。老师谢谢你，”那一刻，我知道他坚硬的铠甲在渐渐融化。在班级里也注意观察他，尽量找出他的闪光点，他主动擦黑板，擦得锃亮。我夸奖他做事认真，把他认真劳动的样子拍发到家长群里，然后用期待的眼神说，学习上也这样就更好了。他下课时，偶尔在座位上订正错题，我把他学习的样子拍下来，在群里分享，说机遇只留给有准备的人，希望你能给老师机会，经常看到你写作业的样子。课堂上，当他怯怯的举起手来时，我会鼓励他说出自己的想法，尽管答案不够完美，但我会表扬他做对的那一步，顺便提出要求，要是再细心一点多考虑一步，答案就完美了。他所在小组获得优胜小组，在享受胜利的果实汉堡时，他只是尝了一下，就藏在抽屉里，说要带给弟弟吃，让爸爸妈妈一起分享他进步的喜悦。看着这么懂事的孩子，我由衷的夸他真是一个好哥哥。小组组长感谢他，幸亏他这次比原来进步一点点，小组才能获胜，小组的进步离不开每一个同学的共同努力，因为有你，我们更精彩。一个被批评久了，在家里长期活在没有“老二”聪明的阴影下的孩子，得到了同学们的认可，在班级找到了存在的意义，渐渐的也就有了责任感。他黯淡的眼睛里开始闪光，有了希望，就有了一切。这时候我再找他谈话，谈话中：“你在班上快乐吗？你想让自己永远快乐吗？”他笑嘻嘻的说：“我在班上很开心，班上同学对我挺好的，老师你把我学习的样子发到家长群里，我妈回家还夸奖我了呢！”这时候，我趁机说“你和优秀的孩子相比，缺乏的只是恒心。你想改正错误吗？你觉得怎样做才能让自己优秀起来呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。可我的基础差，有的时候也想认真听讲，可听着听着就听不懂，听不懂就走神了，走神了就更听不懂了”孩子尴尬的说。我摸摸他的头，说“我能理解你。有时候老师听公开课时，一走神也就不知道老师讲到哪了。老师教你一个方法，课堂上眼睛跟着老师走，手里拿着笔，及时的记笔记。我们一起努力！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了要想得到别人的认可，要想坐稳家里“老大”的地位，就要遵守纪律，努力学习，做个名副其实的老大，明确了学习的目的，端正了学习态度还在成绩进步了不少。

四、同伴互相帮助，促进学生发展

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排班长负责帮扶他，课后两人利用黑板，一个讲，一个做，一步步，不急不躁，每对一个步骤都发自内心的夸奖他。有时，班长也会显得不耐烦，说他不太听话，有时候想偷懒……此时，我就跟班长同学说：你还记得你当选班长同学那天，同学们热烈的掌声吗？一个个手掌都鼓得红彤彤的，那是对你由衷的信任。你也说过，你做班长，就是带着大家一起努力，让我们班一起进步。作为真正的掌舵人，就不能让一个同学掉队。既然缘分让我们聚在一个班上，那就是一个整体，我们彼此团结，共进退。为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。要有耐心，慢慢来。后来，“老大”同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是班长同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。周测完，我改试卷时，他也围观着，怯怯的，想让我先改他试卷，又担心自己考不好，我找出他的试卷，捂着眼睛，党我告诉他他考了92分时，那一刻他又哭又笑。激动得在办公室又蹦又跳，我也落泪了，说“孩子，让我抱抱你，你真了不起，每一个努力的孩子都值得尊重”。自此，他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。看着他每天明亮的笑容，为此，我感到由衷的高兴。我想，“陪伴是最长情的告白，只有陪伴，发现学生的闪光点，才能发自内心的区表扬他”我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。

对于成绩较弱的同学，纵使他有心改正错误，过去的贪玩会让他学习掉队很多，单品他自己一个人努力，很难很快跟上班级，挫败感甚至会让他放弃努力。这时候同伴的互相帮助，及时的拉他一把，同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到班级的良好的学习氛围需要大家一起维护。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。

 五、针对个体因材施教，循循善诱

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。“老大”这样特殊的群体，老二的降临，爱的缺失，所谓的种种表现，都是渴望获得我们的关爱，在他们眼里，自己犯错，父母能来学校，那就说明父母还是爱着他的。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。

教育感悟：著名教育家陶行知先生说过“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处”。教育不存在什么技巧，唯有用心去爱学生，才能唤醒他那沉睡的心，才能偷来他那颗缺爱的心，温暖这颗心，让这颗心去学会爱自己，爱别人，成为真正的“老大”，担当起属于属于哥哥姐姐的那份责任，撑起老大的那片天地　。