《咏华山》教学反思

《咏华山》是苏教版小学语文一年级下册中的一篇课文，文章采用了一种新课型，即“文包诗”。在教学这篇课文时，我紧扣华山的“高”，辅以简笔画等教学手段，引导学生领悟华山的雄伟壮丽和寇准的聪明才华。

由于文本主要围绕华山的高来写，所以我设置了一个引领全文的主问题：你从哪些地方可以看出华山很高？在孩子回答该问题的同时，我还利用了图画来帮助学生理解，如讲到华山很高时，我就相机在黑板上画了一座高山；讲到“远远近近的山”时，我就在黑板上请学生贴上远远近近的山，体会山的“多”，并与华山形成对比，体会华山的高；讲到“太阳显得那么近”和“朵朵白云”时，就相应的画上太阳和白云，帮助学生体会太阳的“近”和白云的“多”以及它们所在的位置，通过问题“为什么太阳会变得近，白云会到身边？”来理解华山的高。接着，我又问学生，你还能从什么地方看出华山很高呢？学生们都能说出，他们沿着山路艰难的爬上山顶。为什么会爬的这么艰难呢，通过介绍华山，学生理解很好。

诗是本课教学的重点，在教学古诗时，我分了这样几个步骤，首先让学生读诗，整体感知诗境，因为有了前阶段教学的铺垫，诗意理解自然水到渠成。令我欣慰的是，不需要我来讲，孩子就已经能够发现这首诗的意思就包含在课文里了。

由于这是孩子进入小学以来学习的第一篇文包诗类型的课文，这类文章与我们之前所学习的课文有着明显的不一样。所以，在第二课时中，我请孩子说这篇课文跟我们以前学习的课文有什么不一样？同桌之间互相讨论讨论。七嘴八舌的讨论过后，孩子们的小手已经高高举起。

“这篇课文里面有古诗，我们以前学习的课文里面没有古诗。”    

“课文里面还写了古诗的意思。”

“这篇课文还有一个特点，它到最后才向我们介绍这个小男孩叫寇准。我们以前学的课文都是一开始就介绍人的。”

此言一出，我吃了一惊，孩子的观察力真是太细致了，连我都没有发现的一个特点竟然从她的口中说了出来，接着她的话，我继续追问：你觉得这样写好不好？为什么？孩子们思考片刻，只有两三个人举手（这个问题确实有点难度）

“我觉得这样写非常的神秘！”她话音刚落，我不禁暗自赞叹：神秘这个词用得多好啊！

接下来，我再一次引导：这篇课文到最后才介绍这个小男孩，我们觉得这样写非常好。那我们以后写日记的时候是不是也可以这样写呢？这样写肯定会让你的日记更加出彩！孩子们听完，连连点头。

一篇初次见过的课文，不需要我过多的讲解，孩子自己就能发现它的特别之处，这更加让我坚定了那句话：要相信孩子，他们有着无限的潜力！