2.17

开学第一堂语文课，似乎没准备好，不想进入新课。本想和孩子们随便聊聊，但是后面坐着个实习生，怎能如此随意？那就“公评”寒假作业吧（公开评价）！拿起讲台上的寒假练字本，也就11个孩子有完成此项作业的任务。他们的作业本依次被展示，轮到杨磊时，大家先是嗤之以鼻，可一听说是杨磊的字，哇，评价变了：“还不错！有进步！”我问：“王育聪和杨磊比，你们觉得谁练得更好？”大家都说王育聪。我接着问：“王育聪和以前相比的进步与杨磊和以前相比的进步比，谁更大呢？”难得他们能听懂我这么拗口的话，这次都说是杨磊。是的，我告诉孩子们：“每个人不需要和别人比，只需要和以前的我相比，今天的我比昨天的我好，明天的我比今天的我更棒，这就是进步，就是我一直希望你们能做到的‘步步高’。”

2.19

模仿诗歌自主创编不是一般的难，不过试试又何妨？学生前一天查找到一些有关祖先创造的人间奇迹的材料，充分交流后，我问他们，模仿诗歌写写行吗？他们直摇头。我说：“那我先来——我走在兵马俑馆里，一个奇异的景象出现在眼前，仿佛穿越到了秦朝，一个个兵俑、马俑威武壮观，栩栩如生，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。秦兵马俑谱写了壮丽的诗篇。是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。”有了我的示范，他们觉得没那么困难了。然后同伴合作，选取一处奇迹作诗，并写在《练习与测试》中。只见两同伴积极讨论，从诗歌结构到用词，都在仔细斟酌。暂且不论创作的小诗质量如何，这商讨的过程不就是很好的语言实践吗！