教学目标：

　　1，借助拼音将课文读正确、流利。做到不错字、不多字、不漏字、不回读。不破句。

　　2，了解故事说了什么？是怎么说的？并学有所得。

3，学会书写三个汉字。

　　教学重难点：

1，正确流利地朗读课文。

　　2，了解故事说了什么？是怎么说的？并学有所得。

　　预习作业：

1，读一读：借助拼音努力将课文读正确、读流利。

　　做到：不错字 不多字 不漏字　不错字　不破句 不回读。

　　2，想一想： 你喜欢小松树还是大松树？为什么？

　　教学流程：

　　一、检查预习一

　　1、读课文，同桌互读互听，圈出易读错的字词。

　　2、全班交流，集体正音

　　师：各位桌长，同桌的朗读能达到“四不”的请举手！（8人)

　　没有举手的桌长，汇报一下同桌朗读中存在的问题！

　　生：第三小节第一行最后“风伯伯”这个词，请同桌再读一遍！（同桌读，“风”的韵母　　　发成了ong　)

　　请注意风的韵母是eng,请你跟我读,风——（同桌跟读，全班齐读）

　　师：你觉得同桌读错的原因是？

　　生：eng 的发音不准确。他读成ong

　　师：后鼻音eng 该怎么发音？

　　生：先发单韵母e的音，再发鼻音大尾巴的音。

　　师：大家一起读---eng　,feng　　谢谢你！继续汇报

　　生：第四小节第一行最后一个词“低下了头”，请同桌再读一遍！（同桌读得完全正确）

　　他这次把“下”轻声读准了，刚才他读得是第四声。

　　师：你觉得同桌读错的原因是？

　　生：预习时肯定没看清，我一提醒就读对了！

　　师：（问同桌）他分析的对吗？

　　生：点头

　　师：看来不是不会读，是预习时不够仔细。下回预习要细致一些就能得满分了！

　　……

　　3、再次朗读课文，注意易错字词的读音。

　　4、看图听课文朗读录音

　　5、看课文听录音。

　　6、学生自行模仿练读课文

　　7、出示一二类字词，生认读

　　8、去拼音，学生再次认读词语。

　　二、检查预习二

　　1、思考：你喜欢小松树还是大松树？为什么？

　　2、桌长讲给同桌听

　　三、梳理文章脉络

　　1、找一找，划一划：找出描写小松树的句子。

　　2、交流。出示描写小松树的句子。

　　自己读读，想想，同桌交流，这些句子从哪些方面描写小松树的？

　　3、如果你是大松树，听了小松树的话，你会怎么办？

　　4、课文中，大松树的反应是？找出相应的句子。

　　出示句子： 大松树没有回答。

　　师：大松树为什么没有回答呢？

　　生：他太生气了，不想理他！

　　生：懒得跟他说话！

　　生：不对！大松树根本没生气！他应该是觉得小松树还是孩子，所以不跟他计较！

　　师：你怎么知道的？

　　生：你看书上的插图，大松树咧着嘴在笑，说明他没生气！

　　师：（出示插图）你们同意他的说法吗？

　　生：同意！

　　师：你看，书上的插图也是我们读懂文章的好帮手！以后在阅读时可不能忽视了插图啊！

　　四、谈谈学习收获

　　五、写字指导

回顾这次上课的过程，觉得上述两处（红字部分的课堂实录）处理的还不错。

1、“教”是为了“不教”

在陶小的课堂中，孩子通过预习掌握的知识坚决不教，老师只教孩子不会的。即使“教”也是为了以后“不教”。一年级的语文课文，每篇都有拼音标注。对于学过拼音的孩子来说，借助拼音将课文读正确并不难。预习后仍有字音读不准的原因无非以下两条：1、预习时不认真，没有用好拼音这个识字工具。2、拼音掌握不够牢固，需要反复纠正发音。课堂上的正音环节不是“治标”——把学生读错的字音纠正一遍，而是要“治本”——找出读错的原因，对症下药！提醒学生避免以后犯同样的错误。

2、授之以鱼不如授之以渔

咱们的课堂阅读教学应该是授之以渔，目的是教给孩子阅读的方法，以指导孩子的课外阅读。