《学棋》案例与反思

《学棋》一文讲的是两个学生同拜围棋能手“秋”为师。学习棋艺时，一个专心致志、一个心不在焉，结果一个成了出色的棋手，另一个的棋艺没多大长进。通过这个故事，教育学生读书学习要专心致志。备课时，我感觉课文选材接近学生的生活，内容简单，所讲道理也通俗易懂。再分析学情，已到二年级下半学期，学生阅读理解这样的文本，似乎已没有什么难度了。基于这些考虑，我想拓宽教学思路，让文本寓意走向深远，使主题思想彰显出力度，真正将简单易懂的道理在学生心中刻上深深的烙印，影响他们今后的学习态度。

【片段】

师：仔细观察插图，在课文中找出描写穿红衣服学生的语句，画下来，读一读。

生：（自学，完成任务。）

师：结合插图和文字，谁来说说这个学生的表现？

生：这个学生他一动不动的听讲，很认真。

师：从图上能看出来吗？

生1：能，他的眼睛盯着棋盘看。

生2：他托着腮，身体坐得很直，一点都不歪。

师：我们一般什么时候会托腮？

生：我们大多在想问题时会托腮。

师：是的，这个孩子边听边思考。他可能会想些什么问题呢？

生1：他可能会想：这步棋怎么走好呢？

生2：他想：师傅为什么要这样下？

生3：他还可能想：白子这样走行不行呢？

师：不错，他想的都是与下棋有关的问题，很专注。咱们再来读一读写他专心学习的句子，想想：这个爱学习的孩子有了问题后又是怎么做的？

生：（读后回答）他有不明白的地方就问老师。

师：可见他也是个爱问问题的学生。他问问题的样子图上没有画出来，你能想到他的神情吗？

生1：我想他会很认真地看着老师。

生2：他会有点急。

师：哦？他为什么着急？

生1：因为他觉得自己老是搞不懂这个问题，所以很着急。

生2：因为他想快点知道答案。

师：是的，望着他这样迫切求知的样子，师傅一定会很高兴很细致地解答他的问题的。

师：学到这儿，你一定很清楚这个孩子对待学棋的态度了吧？说说看。

生1：他对待学棋专心致志。

生2：他认真听师傅讲话，不懂的还问师傅。

生3：他学棋很刻苦，很专心，一定能学得好。

师：说得好，他一定能学好！

案例分析：在本段教学中，教师将图文结合，引导学生边读边观察，真正做到“句里有图、图里有句”。更可贵的是，教师还指导学生观察并“读”出文本中没有写到的人物的动作和神态，丰盈了句子，也使课文内容更加充实可感。