很幸运，在这一次的交流中，能和师傅一起执教了《快乐的节日》第二课时。以前习惯先听师傅上，看着师傅上的，再模仿着自己上。这次完全颠倒，结合师傅课件，自己整理，先通过自己的思考和理解，尝试着执教了一节课。然后第二节课再紧跟着听师傅执教相同的内容。在听课中，对于一些细节的处理，和目标的把我，有些地方截然不同，特别在引导学生理解词语意思的时候，很受启发。听完课，豁然开朗。

在第二课时的把握上，我和师傅的目标侧重点不同，正因为略不相同，导致一些目标偏离此篇课文的本质目标。我尝试着把课文变成阅读题的模式，让孩子去练习。花了至少6分钟时间，让孩子感悟了比喻句的美，并仿例句编造比喻句。但是这篇的训练对于本课而言，可有可无。关于比喻句，我记得是在三年级才要求掌握的，可是现在二年级的练习题上却出现了这样的习题。不知道是否超纲。

对比师傅所执教的这课，我总结出了我自己的一些问题：

一、对于难点的指导不够，欠缺“循循善诱”之功。

在本课一些难点上，例如“鲜艳”这个词语的理解，还有理解“羽毛长的丰

满”上，发现我理解的好不够深入，引导孩子的方式欠妥，也做的很不到位。

下面整理出实录，以作对比。

（一）“鲜艳”一词理解。

师傅仇校：

1、词语读准了，那意思明白吗？例如鲜艳这个词，什么叫鲜艳？

生：颜色好看。

师：那我的衣服是黑的，鲜艳吗？

生：不鲜艳。

师： 那什么叫鲜艳呢？文中为什么能说红领巾是鲜艳的？

生：因为红领巾颜色很亮。

师：小朋友穿衣服颜色鲜明，红领巾的颜色也鲜明，像这样颜色鲜明就可以叫鲜艳。

师：字典这样解释的，谁来读一读？还可以说鲜艳的什么？

徒弟刘小伟：

师：课文中说的红领巾指的是谁？

生：我们小朋友。

师：在红领巾前有个修饰语叫“鲜艳”，鲜艳是什么意思？

生：就是颜色非常非常的浓。

师：是的，颜色很浓，还有谁要说？

（此处教学不够准确，颜色浓，黑色也浓，但不鲜艳，所以应该指明是颜色鲜亮。）

师：字典中是这样解释的，谁来读一读？

师：还可以说鲜艳的什么？

生：鲜艳的云彩

生：鲜艳的彩虹。

师：这样说也可以。

（因为上面孩子对鲜艳的意思没有清楚，不知道是色彩鲜明，所以出现了鲜艳的额云彩，现实中云彩是白的，说鲜艳不太准确。）

反思总结：循循善诱，引导真的很重要。老师指导的不到位，孩子就会出现一些不准确或者不明朗的答案。首先老师要吃透教材，再想着怎样顺其自然的让学生通过自己的理解和发现，理解一个词语的意思，解决一个段落的难点。

（二）“羽毛长丰满”理解。

师傅仇校：

师：昨天不少小朋友，提出丰满是什么意思？现在谁来说一说？
生：鸟儿羽毛都长满了，长完整了。

师：你说的有点对，还有谁要说？

生：就像麦子一样丰满。

师：麦子我们一般说饱满，不是像麦子一样的。这里说的是谁呢？

生：是说的我们身上羽毛长丰满。

师：那问题来了，请人读问题；这里的羽毛长丰满指的是什么呢？同伴讨论。

讨论结束。

师：理解并不难，整体读一遍就出来了。齐读。

生：我知道了，是长大了，就能实现理想。

师：那你的理想是什么？

生：长大当军人。

师：那你长大了，就自然能成为军人了吗？（这一点引导深受启发）

生：不能，得做一些准备。
师：到底是什么准备？

生：学知识。

生：有好习惯。

师：是啊，那这里的羽毛长丰满到底是什么意思？

生：有知识。

师：是的，有知识，有强大的本领，就是羽毛长丰满。

拿出补充习题，完成这一题练习。

师：有了知识和本领，就能怎样了？换一种说法。

生：有了知识，本领，我们就能飞翔，实现理想。

师：你的理想是什么？

（完成补充习题）

师：小朋友，这一节，你再听听，看你能听出什么情感？

师读前两行。

读出了什么情感？

生：对祖国的感谢。

师：再听，你还能听出什么情感？

师读后四行。

生：希望自己对祖国有贡献。

师：是啊，读出了自己要实现理想的居心，读出了要报效祖国。

完成补充习题。我把答案写黑板上，看谁写的快？

师：我们再读一读，读出你对祖国的感谢和实现理想的这份决心。

徒弟刘小伟：

师：谁来读一读这一小节？

师：这节中，诗人把我们的小朋友比作小鸟，多么生动呀。

我们和小鸟一样，等身上的羽毛——长丰满，就勇敢飞翔。可是我们身上怎么会长羽毛呢？这羽毛是真的吗？

生： 肯定不是！

师： 对，小鸟一孵出来，羽毛没有长丰满的时候，能在高空中飞翔吗？

生： 不能，得等它身上的羽毛长丰满才行。

师： 是啊，我们小朋友们也一样，想实现自己的理想，必须要等羽毛长丰满，那这里的羽毛长丰满到底指的是什么？

生：指我们长大了。

师：好的，还有谁要说？

（学生回答和师傅班的一样，可是我没有就此深入引导下去，错失了理解这个意思的最好时机）

生：就是我们要学习许多好的习惯。

生：就是我要学知识。

师：恩很棒，我们学知识，长大成才为国家做贡献就是羽毛长丰满。

这一段还表达了什么情感呢？学会读一读，找关键词。

生：对祖国的感谢。

再读一读下面四行，读出了什么情感？

生：我们是祖国的希望。

师：想想，找关键词，理想。

生：读出了我们实现理想的美好愿景。

师：你有什么理想？（此处忘记教学了）

总结：师傅的教学环节，相比于我来说，多了很多智慧。在学生同时回答到长大的意思，我去没有深入找出所回答的问题，再深入研究，带着他们理解。而是转向了其他人。这样这个孩子也许在他的脑海中，羽毛长丰满就是长大的意思。其他孩子即使回答出来了，也是他个人的经验和能力，其他孩子没有一起辨析的过程，从而缺失了理解这个词意思的能力。课后我又问了一下，全班三分之二的人几乎说不准确，这不是学生的问题，而是我教学的效果问题。

文中的一些难点，需要老师自己吃透，再想着怎么给孩子引导。缺乏必要的预设。

二、读书指导化无痕。

师傅的课，我发现在表达和练习之间，读书也非常的多，但是都不是刻意的在读，也不是可以的指导技巧。而是在理解和感悟后，以各种方式朗读，孩子兴趣浓，并且读的都特别好，能明显感受到进步。

例如第一小节教学完，师傅说：现在不看屏幕，你能把第一小节说给我们听吗？孩子集中精神的在说，其实不仅是读的指导，也强化了背诵。

第二小节，教学玩，采取抽签的方式，小组之间进行PK，最后是全班人和老师一起跟那几个学生PK。孩子读书精神很足，也特别的自然。

第三小节师傅教学，孩子在感受到对祖国的感谢之情，感受到这份实现理想的决心后，问孩子，你能让我听出来吗？孩子读的铿锵有力。这些朗读的指导，没有过多的技术语言指导，但是孩子凭着自己的经验，读的很到位。回想自己的课堂教学，在每一小节，我的语言都是谁来读一读这一小节？最后学完，我们一起来读一读。学生没有挑战和感受的过程，孩子读的像白开水一样，不痛不痒，但是如果师傅那样的无痕渗透，孩子定会在心里起波澜。

三、扎实指导，步步到位。

第二课时重点在练，这一点，我做的不是很扎实。孩子几乎都在口头练习，没有实质性的动笔过程。没有动笔，就没有思考和沉淀的过程。例如师傅在课上，给孩子理解后，再做补充习题，孩子在理解基础上得到了再一次的巩固，效果很好。还有在同伴批改作业方面，指导非常的细。在孩子写练习时，及时的总结和给出标准规范的答案，让学生做题形成一种规范意识。这些都是需要我去注意的。

这次听师傅的课，上了同一节课，感受很大。平时的课堂，我还比较随意，在没有老师听课的情况下，有时候比较随意，这是这学期要努力改正的。在每一课的目标把握上，要细细斟酌，和师傅多交流，多学习。争取自己走的更深，走的更稳。