听《猴子种果树》改进教学

刘老师接到了一个上公开课的任务，并备了《猴子种果树》这篇课文。但是这个课和我们常态下的语文课有所不同，从我们学校的课程设计来说，可以说是语文课和故事会课的融合，因为刘老师抓住了这篇课文反复的特点和规律，借助这个规律，在孩子们熟悉课文的基础上，用上这条规律，新编一个故事《小壁虎借尾巴》，不得不说这个设计非常的巧妙。

听了刘老师试上的两节课，在孩子们能够基本上熟悉课文内容之后，刘老师会带孩子们观察每种鸟儿在与猴子说话时的相同点与不同点，当然在总体上是保持一致的，可是在细微的地方有所变化，孩子们在引导下明白了这些相同与不同之后，刘老师再引导孩子编《小壁虎借尾巴》的故事。

我们本周的故事会课时创编故事，所选的绘本是《彩虹的尽头》，故事讲的是獾和狐狸到处去寻找自己的宝贝， 当他们赶路的时候，满脑子想的都是宝贝，就在这时遇到了松鼠，松鼠觉得橡果是自己的宝贝，可是獾和狐狸却觉得他们不是，就这样，黄和狐狸继续往前走，故事就讲到这里戛然而止，后面是留给孩子们续写的，不过后面是以图画的形式出现的。一年级的小朋友第一次遇到这样的故事创编，如果不加以引导，简单的让他们去讲，我觉得孩子很难领会其中的意思。正好听了刘老师的这一课，给了我很大的启发，我简单地做了一张表，主要体现了不同点：

当然通过这样的表格方式呈现，我并没有将孩子们的思维束缚死，而是在他们认为的宝贝中给了他们充分的自由，有的小朋友认为鸭妈妈的宝贝是小鸭子，也有的认为是水里的泥鳅等等，小朋友们认为兔子爷爷的宝贝是他住的地方，有的则认为是胡萝卜，有的看过的小朋友认为是回忆，总之，答案特别的丰富，孩子们也是充分发挥了想象，我鼓励孩子们大胆表达，不限于绘本中的句式，可以增加也可以减少，但是这个想象是在这个规律的范畴之内，最后的课堂呈现非常的精彩，加上许多自己认为有趣的话和动作，并赋予表情，真的很佩服孩子们的表现力和想象力。