在听课中反思

周五听了仇校长和周睿学姐的两堂课，作为师徒汇报课，两位老师进行了同课同构，用同一个课件上同样的课，不同的是所面对的学生不同。听了他们的课，我有很大的收获。

首先从教学语言上来看，周睿学姐的教学语言比较凝练，干脆利落，所提出的要求也是简洁明了，不拖泥带水。而仇校的语言则更加具有亲和力。我认为作为低年级的老师，在低年级的课堂上，需要简洁明了的语言，使孩子明白老师的意思，但是也需要亲切的课堂语言。作为新老师，一方面要组织课堂教学纪律，另一方面又要组织教学，往往更多的会用要求的语言，尝试多用鼓励性的语言，不管是教学语言，还是维持纪律上面，都能够起到很好的作用。要求与鼓励相结合，在提出要求的基础上，进行鼓励，孩子们的积极性会更大。

从预习的反馈情况来看，两个班的小朋友预习的都非常的到位，在反馈上面的做的也是特别的细致，这是我要学习的地方，我在处理这些地方的时候就没有那么的细致，比如仇校在进行完同伴互查时的反馈，对每一桌的小朋友都进行了询问，并对每一张桌子都进行偶尔编号，可能这样在这个反馈环节要花费多一点的时间，但是真的是在发现几乎班上每个孩子的问题，并解决问题，非常的具有针对性。非常值得学习。

在读书的环节，仇校运用的是全班小朋友一人读一个标点内容的方式，我觉得会将课文的整体性破毁掉，破坏文章的美感。学姐运用的是挑战的方式，之前我一直运用的是两位小朋友挑战一节，谁读的好，谁赢。随着课文越来越长，这样的方式会越来越花费大量的时间。现在我用的方式是让孩子们自己挑战一段，根据标准，看能不能挑战成功，就不用在两个人之间进行比较，节省了一些时间。

在大问题梳理的过程中，我认为应该还是以学生的说为主，很多情况下孩子能够达到那个能力，不需要老师将很多东西直接讲出来，给孩子们，这跟学生自己生成的有很大的不同。我在处理这个环节的时候，也会经常遇到难题，有时就会简单的以讲的方式处理掉，听了今天课当中的这个环节，作为一名学生，我更希望听到的课堂还是自己去开动脑筋想象的结果。仇校给了学生一个身份：如果你是蝴蝶谷的导游，你会像大家介绍蝴蝶谷的什么？不仅能够调动孩子们的积极性，在得到最终答案之前，需要孩子们进行一个简单的概括，比如：我要介绍蝴蝶谷的名字由来，这个回答，就带有学生的思维了，还不是单纯的读书上的内容，则更加具有挑战性。孩子们喜欢有挑战的课堂。

从激发学生主动性上来说，我认为课堂上应更多地激励、引导学生去想象，去开动脑筋，更多的将主动权放在学生的手中，尽量的给孩子发言的机会，期待不一样的答案，再根据学生的生成继续下面的课堂，会有更多思维迸发的火花。这样学生的主动性才能真正的被调动起来，只有自己的想法被尊重、被鼓励，才更愿意开动脑筋。仇校的课堂上，很多小朋友的问题回答都能够给我以意外的惊喜，不得不惊叹孩子们的想象力，这需要轻松的语言环境。

听了两节课，收获很大，会在课堂教学中进行反思和改进，促使我的语文教学越来越好。