我上了一节徒弟汇报课，课的内容是《两位数加两位数笔算》。前面经过了几次磨课，我深深的知道课要有层次性，所以我设计了几个环节。

第一个环节是预习反馈，分为两部分，第一部分是让学生结合小棒图和算珠图，说说如何计算34+16，从而理解满十进一的算理；第二部分是让学生看竖式图，说说如何用竖式计算34+16，从而掌握竖式计算的算法。接着进行三幅图的比较，说说这三种方法有什么相同的地方和不同的地方，从而进一步明确用竖式计算的时候要注意什么。第二个环节就是归纳整理，说说这节课学到了什么知识，还有哪些疑问。第三个环节是分层练习，练习有3题：火眼金睛，提醒学生关注列竖式计算的时候要注意那些易错的地方；解决问题，利用学过的知识去解决生活中出现的实际问题；聪明题，发散学生的思维，引导学生根据竖式计算的特点来填写。最后一个环节是全课总结，再一次让学生回忆整节课的内容，形成一种整体的思维。

整节课的教学思路虽然比较清晰，但是在实际教学的时候，却有一些问题。主要是在把握教材的重难点上并不突出。我在教学的时候花了相对较多的时间去让学生理解算理，却对算法也就是竖式计算并没有在黑板上进行演示，而只是让学生空口去说，没有真的动手写一写。导致学生自己在写的时候出现了很多的问题。因此教学的环节就要相对做一个调整。

整节课还是分为4个环节，特别要改变的就是第一环节：预习反馈，三道预习题，但是预习的作业有调整，第一部分是让学生比较32+16和34+16这两道算式在计算的时候有什么不同，从而引出个位满十要向十位进一；第二部分是让学生通过小棒图和算珠图，说说如何计算34+16，第三部分是让学生尝试练习57+18，自己写一写竖式。这样的调整不仅能通过新旧知识的联系培养学生的迁移能力，还能够突出这节课的重点和难点，就是掌握竖式计算的算法，通过各种练习，帮助学生理解列竖式计算的时候要注意什么。

总的说来，我在备课的时候不仅要结构清晰，还要把握教材，抓住教材内容的重难点。