为了将退位减和隔位退位减区分开，课始，我安排了两道算式408-102和401-102，让孩子进行比较，发现不同之处，点出隔位退位减的关键之处：个位不够减，向十位退1，十位是0，不够退怎么办？激发孩子思考。

这节课的教学内容，是在学生学习并掌握了三位数笔算加法的计算方法的基础上进行教学的，学生学习了退位减法，本节课主要学习三位数减三位数中隔位退位减，这是学生学习笔算减法的难点。通过本节课的学习，使学生探索并掌握退位减法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。能根据具体情境进行估算，判断计算结果是否正确，并逐步养成验算的好习惯。培养并发展学生发现问题，解决问题的能力。

课后思考整节课，发现有些地方需要进行调节。首先细节处理不够严密，每一个环节之间不是很紧凑，要给予学生充分的独立思考的时间，交流时要让学生更清楚的知道发言同学的观点产生的原因；其次，学生对于连续的退位减法还有一些问题，退位遗忘，所以课上要进行更多时间算理的讲解，学生尝试计算完后，将学生的各种算法呈现，说自己的计算过程，使大家都能从错误中吸取教训。需在今后多加练习，注重扎实训练，同时继续培养学生的互帮互查的学习习惯；此外，在利用数学的方法解决数学问题的意识方面还有待今后不断提高 本节课的教学，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。课上还应安排一些思维拓展题，让学有余力的孩子得到提升的机会。