认识分米和毫米教学反思

南京市陶行知小学  王荣

教学内容：P52-54例题及想想做做

教学目标：

1、在已有知识的基础上，通过观察、比较、想象等操作活动建立分米和毫米的表象。

2、联系自身的生活经验并结合实际测量，学会选择合适的单位描述物体的长度。

3、培养空间观念、丰富空间想象，形成一定的估测能力。

教学重点：结合已有的认知和具体的操作活动建立分米和毫米的表象。

教学难点：学会根据物体的长度特点或解决问题的需要合理选择长度单位。

课前预习：

1、看书自学P52-54，说说书上的主要内容，在直尺上找找1分米和1毫米的长度。

2、找找生活中，哪些物体的长度大约是1分米？哪些物体的长度大约是1毫米？（准备实物）

3、自学过程中，你有什么疑问？

教学过程：

—、预习反馈：

同伴互查，课前质疑。

二、精讲多炼：

1、揭示课题。

2、认识分米和毫米：

（1）提问：我们已经学过了哪些长度单位？

根据学生的回答，相机呈现米尺，出示厘米和米的长度，并说明米可以记作m，厘米可以记作cm

（2）提问：今天我们还要学习两个新的长度单位？通过自学，你知道了关于分米和毫米的哪些知识？（指导看书自学）

同伴讨论，交流反馈。

引导学生明确：结合已学过的长度单位和新的长度单位之间的联系，来学习新的长度单位。

（3）提问：米尺上能找到分米和毫米吗？

根据学生的回答，相机呈现：毫米、分米的长度

引导学生感受毫米是最小的长度单位，分米比厘米要大、比米要小，并说明：分米可以记作dm，毫米可以记作mm

（3）提问：根据各个长度单位的大小，你能估计一下，毫米和厘米有什么关系？分米和厘米有什么关系？分米和米有什么关系？

引导学生先估计，再观察直尺或米尺加以验证。

根据学生的回答，相机板书： 10毫米=1厘米、10厘米=1分米、10分米=1米

（4）归纳概括：

提问：你能按从小到大的顺序排列长度单位吗？相邻两个长度单位的进率有什么特点？

根据学生的回答，相机板书：

10         10           10

　　

　　

　　

　　

　　毫米        厘米        分米        米

10          10          10

提问：应用这些长度单位测量和表示物体的长度时，要注意什么呢？

引导学生明确：计量比较短的长度可以用毫米、厘米；计量比较长的长度可以用分米或米。

3、建立分米和毫米的表象：

（1）建立分米的表象：

①提问：哪些物体的长度大约是1分米？（粉笔盒的高度、《新华字典》的宽度等）

同伴交流，讨论反馈。

要求：用直尺画出1分米长的线段。

追问：你能用手势比划一下1分米有多长吗？

②提问：数学书的宽度比1分米长还是比1分米短？小朋友手掌的宽度呢？

③判断下面各物体的长度大约是几分米？再量一量。

黄瓜长（  ）分米；课桌宽（  ）分米。

（2）建立毫米的表象：

①提问：哪些物体的长度大约是1毫米？（1分硬币的厚度、校信通卡的厚度、10张纸的厚度等）

追问：你能用手势比划一下1毫米有多长吗？

②判断下面各物体的长度大约是几毫米？再量一量。

橡皮的长度大约（  ）毫米；大米宽约（  ）毫米；回形针长（  ）毫米。

估计时引导学生确定范围；测量时引导学生说说怎样看出测量结果。

三、归类整理：

提问：今天我们学习了认识了哪些长度单位？你能把今天学习的内容和已经学过的内容加以整理吗？

同伴讨论，交流反馈。

四、分层练习：

1、基本练习：在（  ）里填上合适的长度单位。

①铁钉长2（  ）；床长2（  ）；大米宽2（  ）；黄瓜长2（  ）

②食指宽约10（  ）；茶杯高10（  ）；数学书长约2（  ）；一条毛巾长5（  ）；课桌高80（  ）；1元硬币厚1（  ）

2、变式练习：

①画一条比3分米短1分米的线段。

②画一条比1厘米长5毫米的线段。

教学反思：

分米和毫米是数学中的长度单位，认识它是一个从表象到抽象的过程，单位只有在与数字结合时才有意义，也只有在实际测量中才能被感知。在本节课的设计中，我注重突出以学生活动为主，让学生在独立活动、小组合作活动中，自主地探究和学习知识。具体做法如下：

给学生留有充分参与的空间：

在教学中，选取了学生熟悉的课桌和硬币为观察和研究对象。安排了多次观察、测量课桌和硬币的实践活动，给学生留下了充分的参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的时间和空间，引导学生在动手实践、自主探索的基础上积极参与有效的小组合作学习。在合作交流中，学生不仅可以表达自己的想法，培养参与意识，也可以了解别人的想法，调整自己的认识，这样有利于学生用不同的学习方式探索和思考问题，提高自己的思维水平。学生在丰富有趣的实践活动中丰富了自己对1分米和1毫米的感性认识，为形成正确的空间观念积累实践经验。

让学生自己解决实际问题：

在本节课的教学中，学生在实际操作中遇到的各种问题，学会自己想办法解决或小组合作商量解决。学生学会了估计、观察、测量、比较，并运用所学的知识解决实际问题，充分体验成功的乐趣。例如，在测量课桌的长度时，由于课桌比较长，有的学生把直尺量得一边高一边低，结果测量的结果出现了偏差。这时小组的其他同学通过观察，发现了这一问题，并及时纠正。有的同学直尺不够长，小组同学协作作上记号，再将几次测量的结果相加。有的将两把尺子合在一起测量，再将测量的结果相加。学生通过解决这些问题，加强了学生与学生之间的合作和交流，锻炼了自己的能力，也提高了学习数学的兴趣。