十几减9

南京市陶行知小学　  王荣

　　教学内容：P1-2例题及想想做做

　　教学目标：

　　1、经历从实际情境中提出问题并解决问题的过程，自主探索十几减9的计算方法，能够比较熟练地计算十几减9。

　　2、在观察、操作中逐步进一步积累数学活动经验，提高思维能力。

　　3、初步体会算法多样化，发展思维的灵活性，并逐步优化算法。

　　教学重点：能够比较熟练地计算十几减9。

　　教学难点：自主探索十几减9的计算方法，并逐步优化算法。

　　课前准备：桃子图片、小棒

　　课前预习：

　　1、自学书p1—2，思考下面两个问题：

　　（1）13—9=？

　　（2）13—9用小棒摆一摆，算一算。

　　2、用你喜欢的方法算一算：

　　13—3=  13—10=  13—9=

　　14—4=  14—10=  14—9=

　　3、自学过程中，你有什么疑问？

　　教学过程：

　　一、预习反馈：

　　同伴互查，课前质疑。

　　评析：培养学生在敢于发表自己的观念的同时，能尊重和理解他人的见解，并能从交流中获益。

　　二、精讲多练：

　　问题1：同伴校对。

　　13—3=  13—10=  13—9=

　　14—4=  14—10=  14—9=

　　提问：这三组算式有什么不同？

　　引导学生发现：以前学的是13-3、13-10，今天学习的是13-9

　　追问：你发现这道减法算式和我们以前学的减法算式有什么不同？

　　问题2：揭示课题

　　今天我们就来研究十几减9的减法。

　　问题3：13—9

　　（1）学具操作。

　　提问：13-9=？你能用桃子图片来摆一摆吗？再说一说，你是怎么算的？

　　评析：教师找准了教学的重难点，运用师生共同讨论、交流的形式，引导学生各自发表独特的见解，引导学生把各自的生活经验转化为数学问题，让学生初步感受数学和口常生活的密切联系。在交流中，学生不仅理清了知识的结构，而且提出了不同的计算13-9的方法。在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发，互相激励，共同完善，学生真正成了学习的主人。

　　（2）指名演示汇报，教师相机板书：

　　算法①一个一个地减

　　算法②10-9=1　 1+3=4

　　算法③13-3=10 10-6=4

　　算法④9+（ ）=13　 9+（4）=13

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　　问题4：小结

　　同学们能用这么多方法来计算13-9，真不简单。你喜欢哪一种方法？为什么呢？

　　尝试练习：P2想想做做1

　　（1）要求学生在图上画一画，再说一说是怎样计算的？

　　（2）提问：这些算法中，你觉得哪种算起来比较快呢？

　　教师相机引导学生优化算法，利用算法②算法③算起来比较快。

　　评析：在这里学生己能够运用自己喜欢的方法来计算十几减9的减法了，然后引导观察，后揭示课题，真是水到渠成。另外，由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法自然是多样的，因此，教师尊重学生的想法，引导学生用自己喜欢的方法计算，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生的个性发展。

　　三、归类整理

　　1、梳理知识：本节课，我们学习的主要内容是什么？

　　2、怎样计算十几减9呢？

　　四、分层练习

　　1、P2想想做做2，引导学生看图理解图意，并列式计算。

　　2、P2想想做做3，要求：用你喜欢的方法计算。

　　3、P2想想做做4，学生独立练习，同座出题练习，全班比赛。

　　4、P2想想做做5，游戏“夺冠军”

　　集体核对完，比较：你发现算式间有什么联系吗？

　　引导学生明确：可以由一道算式的得数推出相邻算式的得数。

　　教学反思：课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13, 13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。

　　　  一节课下来，学生学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。

　　　  由于学生的智力发展水平存在差异。以下还有几点做得不足：

　　1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。

　　2、每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。

　　3、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。