作者：孙双金   出 版 社：北京师范大学出版社

               陶行知小学  李森

早就知道，孙老师不仅是一位享誉全国的语文特级教师，还是全国名校600家之一的南京市北京东路小学校长。他所倡导的“情智教育”更是为教育界人士所津津乐道。但是“情智教育”到底是一种怎样的教育，它对于我们的课堂是否具有实际的指导意义，我们又应该如何实施这种所谓的“情智教育”……看到《孙双金与情智教育》这个书名时，我的脑中冒出了许许多多的疑问。

情智教育，指的是教育者运用自己的情感和智慧作用于被教育者，让受教育者的情感与智慧和谐共生。身为校长，孙老师的心中不仅要装着学生，还要装着承担了繁琐的教育教学工作的全体教师，所以他的“情智教育”理念是针对教师和学生提出来的。正如孙老师所说：“我的‘情智教育’是从情智管理、情智课堂、情智校园、情智活动着手，培养情智教师和情智学生。”在这里，我想谈谈我感触最深的“情智管理”和“情智课堂”。

一、情智管理

虽然“情智管理”是作为校长的孙双金针对学校教师提出来的，但是，作为一名班主任，我认为这一理念完全可以巧妙地运用到我们的班主任工作中去。所谓“情智管理”，就是管理者通过自己的情感与智慧作用于被管理者，营造出富有浓郁人情味的和谐、高效的集体氛围，充分激发被管理者的情智潜能，让每个人的潜能得到最优化发展的管理。它强调“三重”：

1、重发现。每个教师都应具有一双慧眼，善于发现孩子身上的闪光点，并在适度的鼓励与表扬中放大其优点。、

2、重关怀。人与人之间需要关怀，师生之间更是如此。我认为，教师应时常让学生感受到自己对他（她）的关怀，将自己浓浓的爱意播洒进孩子的心田，唯有这样，孩子的心中才能绽放爱的花朵，散发爱的芳香。子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之。”意思是当政者运用道德来治理国政，就好像北极星，安居其所，而其它众星井然有序地环绕着它。同样的道理，在教育教学中，“为教”不也需要“以仁”吗？

3、重激励。人需要激励，孩子更需要老师的激励。正学会赞美孩子同样也是教师必备的素养之一。其实，不光是赞美，有时候一个眼神、一个微笑、一次轻柔的抚摸……都可以对孩子起到激励作用。这种激励之于孩子的影响就如春风之于细草一样，虽然微不足道，却是深远持久的！

二、情智课堂

孙老师在“我心中的语文教育”一章中提出：新课堂应是充满生命活力、充满人文关怀、充满问题探索、充满知识魅力的课堂

“新课堂应是充满生命活力的课堂”——只有在课堂上不断地调动学生的情绪使其“小脸通红”，不断地点燃学生智慧的火花让其“小眼发光”，学生才会想学、乐学，才会对你的课堂充满无限的期待。他们再也不会厌恶语文，而是打心眼里喜欢语文，进而喜欢那位天天站在他们面前、融入他们中间的语文老师！

“新课堂应是充满人文关怀的课堂”——充满激励，充满赏识，充满尊重，充满期待。反观孙老师的课堂教学视频，我们确实经常能够听到他对孩子催人奋进的激励、不加吝啬的赏识、充满民主的尊重以及满含耐心的期待。

“新课堂应是充满问题探索的课堂”——“学问，学问”，应是在问中学，在学中问。我们的新课堂呼唤的是“学生问、学生议、学生辩的由学生自主探索的崭新课堂”！这样的课堂才真正体现了自主、合作、探究的学习方式，学生勃勃的生命活力和智慧风采才会尽情地释放出来。

“新课堂应是充满知识魅力的课堂”——知识本无所谓情感和魅力，但是有情的人能把无情的知识教得有情，有魅力的教师能把无魅力的知识教得充满魅力。我们怎样让无生命无情感的知识生动形象地展现在学生的面前，让学生乐于学习、乐于探究？无疑，这对我们一线教师提出了很高的要求。

读完本书后的那个晚上，我陷入了久久的沉思。情智教育，情智教育，要想培养“情”与“智”和谐发展的情智型学生，最先要做的是什么？是做好我们自己！要知道，只有“情”与“智”和谐发展的情智型教师才有可能培养出情智型学生。我们怎样才能成为一位情智教师呢？正如孙老师所说：“情智教师应该是仁者与智者的结合。”教师首先要做一位仁者，充满仁爱之心——爱自己、爱学生、爱家庭、爱生活。他对待学生就像对待自己的孩子一般呵护、欣赏与宽容。教师更要做一位智者，他应该是博学的，上通天文，下晓地理。在他的课堂上，学生不仅能够学到课本上的东西，还能学到超出课本又不脱离课本的东西；他还应该是睿智的，从他口中所流淌出来的每一句话都应该是有重量有智慧的——让人豁然开朗，让人柳暗花明，让人如沐春风！

“要做一名情智教师。”多简单的一句话！但要达到这种境界却绝非一日两日之功。诗哲泰戈尔有言：“离你最近的地方，路途最遥远；最简单的音调，需要最艰苦的练习。”教育离我们真的很近，近到触手可及；然而教育离我们又是那么的遥远，远到我们永远不如不了她的圣殿！我想，作为一名新时代的小学语文教师，我们唯有孜孜以求，奋发进取，才有可能无限接近教育的真谛，叩开教育殿堂的那扇大门！