南京市陶行知小学 王荣

　　教学内容：P70-71

　　教学目标：

　　1、进一步理解乘法的意义，在理解乘法口诀的基础上，自编7的乘法口诀，并熟记口诀。

　　2、能比较熟练地运用7的乘法口诀进行计算，并能解决有关的乘法问题。

　　3、进一步培养学生自主学习、合作交流的意识和能力，并逐步提高观察、类推等思维能力。

　　教学重点：

　　1、在理解乘法意义和掌握乘法口诀编制规律的基础上，自编7的乘法口诀，并熟记口诀。

　　2、能比较熟练地运用口诀，并解决有关的乘法问题。

　　教学难点：进一步掌握乘法口诀编制的规律。

　　预习作业：

　　1、自学书70、71页，填写表格，结合图说说每题是怎样计算的？

　　2、尝试编写7的乘法口诀，说说7的乘法口诀有什么规律？

　　3、预习中还有什么疑问？

　　一、指导阅读：

　　1、提问：通过看书自学，说说今天要学生什么内容？

　　2、提问：自学7的乘法口诀你有什么疑问？

　　二、预习反馈1：

　　1、例1生：摆1只小船用7个三角形，摆2只这样的小船呢？你是怎样算的？（引导学生用加法计算）3个呢（引导学生连加或14+7）

　　提醒：这里最好结合小船图出示，如果学生说出乘法，要引导学生从加法计算的角度得到结果。

　　2、预习检查1填写表格。

　　（1）同伴合作，说说表格中每题你是怎样计算的，结果是否正确？

　　（2）指一生汇报，简要说说计算过程。

　　（3）教师小结：刚才我们是根据摆小船计算出1个7、2个7、3个7等几个7相加的和是多少，计算几个7相加的和既可以用加法，还可以用乘法，你能根据上面计算的结果填出相应的乘法算式的积吗？

　　结合教材出示，引导学生感受教材编写的顺序。

　　3、乘法算式填空，汇报交流：

　　设计意图：同伴在检查和交流的过程中发现问题，并及时修改，教师在课堂上只是做适当的引导。

　　三、预习反馈2：

　　过渡：为了计算的方便，我们也编出了7的乘法口诀

　　1、预习检查2：尝试编写7的乘法口诀，说说你发现有什么规律？

　　2、汇报交流，齐读口诀。（正着读，倒着读）

　　3、提问：7的乘法口诀在编写上有什么规律？

　　提问：7的乘法口诀有几句？从上往下看，什么变了，什么没变？从下往上看呢

　　引导学生：观察规律，我们可以抓住什么变了，什么不变来发现规律。

　　4、追问：如果在背诵中，我忘记其中的口诀，你能根据它们之间的联系想出答案吗？

　　小结：可以根据连加计算结果，也可以根据比较熟悉的口诀进行推算。

　　5、提问：同伴互相背口诀，你觉得哪几句容易错，你要提醒小朋友或者给些好办法？

　　6、质疑：学到这儿，你还有什么疑问？

　　设计意图：引导学生体会口诀在编排上的内在联系，这是学生不容易发现的地方，通过教师的引领，学生能掌握口诀的规律，并引导自己自主探索新的规律。

　　四、及时练习：

　　1、扎气球：口算

　　小结：看算式想口诀。

　　2、看口诀想算式：

　　六七四十二 五七三十五 删去七七四十九

　　判断：在7的乘法口诀中，每句口诀都能想出对应的两道乘法算式。（引导学生例证）

　　3、想想做做7：

　　同伴互说，集体校对。

　　小结：想口诀时要注意已知什么求什么

　　五、归类整理：

　　1、提问：今天你学到哪些知识？

　　2、归纳：根据摆图形计算几个7相加的和，再根据几个7相加的和得出相应的乘法算式，最后编出7的乘法口诀。（图—算式—口诀）

　　六、分层练习：

　　1、填空：

　　①7个7比5个7多（）；

　　②4个7比6个7少（）个7；

　　追问：第一题算的是多少，第二题算的是几个7。

　　2、列式计算：

　　①4个7相加

　　②4和7相加

　　追问：这两个问题有什么不同？计算时要注意什么？

　　3、解决问题：从图中知道哪些信息？

　　①7个小矮人给白雪公主送花，每人送6朵，白雪公主收到多少朵花？

　　②4只七星瓢虫的背上一共有多少个星？

　　③小明住在701室是最高层，每层住6户，这幢楼一共住多少户？

　　④拓展：在正方形操场上每边种7棵树，至少需要多少棵树？

　　设计意图：练习题设计结合学生作业中的易错点和适当的拓展题相结合，让学生更好的理解7的乘法口诀。

　　教学反思：

　　学生对7的乘法口诀的理解，课前课后有明显的区别，从显性的层面看，学生仍然是会背7的口诀，但从隐性的层面看，学生对7的口诀的关注己经不是单纯割裂的一句句口诀，而是前后关联的一个整体，记忆口诀不再是一句句的点式记忆，而是相邻口诀或不同口诀之间关系下的链式记忆，正是这样的思考，部分学生在课堂中表现出比较满意的状态。譬如，在7的乘法口诀及意义全部呈现后，有学生主动提出还发现了其中的规律:每一句口诀的第一个数依次多1。顺着这样的思路，还有哪些发现呢?于是又有学生发现，每一句口诀的第二个数都是7，每一句口诀的得数依次多7.……这些发现正是我确定的这一课的学习重点与难点，现在学生自动生成了，正好吻合我所需要的资源，这是生成性课堂比较满意的状态。

　　追问为什么每一句口诀的第二个数都是7，引导学生归纳得出:今天学的是7的乘法口诀，所以每一句口诀的第二个数都是7，依次类推:我们前面学的6的乘法口诀，每一句口诀的第几个数是6?(第二个数都是6，都是几六多少)，如果我们今后学8的乘法口诀，每句口诀的第几个数是8(第二个数是8)。

　　让学生透过简单的口诀，发现口诀与口诀之间的关系，从而努力从关系的角度理性记忆口诀成为可能，学生在老师搭建的平台上不断地自己发现、归纳，从而感受到自主学习、自我发现的乐趣，学习的自信心得到充分张扬，在发现关系的过程中学生的观察、归纳、交流等多项能力得到了实实在在的体现。