低年级课文范读要做到哪些？

　　　　　　  方艳

　　现在的语文教学流行这样一个词“语文味”，何为“语文味”？目前还没有定论，但有一点是大家一致认同的，即朗读时体现味之佳法。叶圣陶先生曾说过：“好文章是读出来的，美文尤其需要读。”可见朗读训练在语文教学中很重要，那么低年级如何提高学生的朗读水平呢？

　　　　  低年级的小学生由于年龄小、接受能力差等原因，很难充分理解课文内容、掌握字词句等。如何提高学生感知课文的质量呢？最直接、最有效的办法就是多范读。

　　 从学生的感知特点来说，有如下原因：

　　首先，人的感知依赖于知识经验的积累。低年级儿童掌握的知识经验非常有限，感知的理解性差，容易引起错觉。这些原因使得他们对课文内容的感知、理解受到制约。因此，范读必须做到正确使用标准的普通话；发音清楚响亮；不添字不漏字、准确地朗读；注意停顿，尽可能避免误导学生产生错觉。

　　其次，人的感知总是有选择的。低年级儿童有其特殊性，他们感知对象更应该具有鲜明性、活动性。这样才能激发他们的兴趣、延长他们感知的衡常性。范读课文的同时，也是孩子们评判课文的过程，越有趣的课文越能激发他们的兴趣。因此范读要做到深情并茂。

　　最后，抓住儿童特别是低年级儿童对新鲜事物特别感兴趣的特点，应充分发挥学生的想象力。在范读过程中，可以采取让学生闭上眼睛听或者看图片听，这样有利于学生想象。

　　这样的三个层次的要求，也是对于学生朗读的要求。但由于低年级学生生活经验有限，对于课文的朗读暂时不能达到这样的层次，学生在该阶段多模仿。又由于教师的示范朗读会存在这样或那样的问题，我们多选择采用配套的苏教版播音员朗读音频。

　　从上学期的实践中，我们可以看出学生的朗读水平还是有明显的提高。