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《画方形和圆形》教学反思 发布人:王蓉 发布时间:2013/12/9 11:36:07 本课是江苏科学技术出版社小学信息技术第8课——《画方形和圆形》,在分层教学理念的指导下,考虑到每个学生计算机基础水平和兴趣的差异,本课我对分层教学做出了大胆尝试。本课分层教学下,优势明显,但在分层教学中,出现的一些问题值得我们去思考。 1、分层教学,有效提升学生能力,培养学生学习信心 在画“小屋”的教学环节中,通过问题分层以及训练分层,解决了对学生“画房子”的指导,问题从观察房子的图形组成到问学生怎么画,再到按什么顺序画,由易到难,不同层次的学生都有所思考、有话可说。为房子准备材料的过程中,绘画能力强的孩子可以多画些,提升水平;能力弱的孩子至少每种完成一个,培养学习信心。 2、分层教学,“层高”学生的自主探究精神和自我提升意识需要加强 在“调出更多颜色”的环节中,学有余力的学生通过学件视频可以自主学习,但是在实际上课过程中,只有个别学生利用到了这个视频,教师应加强引导,让学习能力强的学生利用学件去自主探究,培养自主探究精神。 3、分层教学中“分层”要符合学生学习特点,培养学生更好的学习习惯 笔者所执教的三年级学生,目前自主学习意识比较缺乏。学习中能主动挑战自我的信心不足。例如在最后自主创作的环节,通过创作分层,将创作分为两个环节,其一是在创作一的3个参照作品中分层作画;其二是在创作二中,学生根据自己的想象重新作画。在实际教学中,大部分学生选择较为简单的创作一,而不选择具有一定难度,能挑战自我的创作二。所以在创作环节的设置上还应思考,在符合学生学习特点上,给予更好的引导,培养学生更多更好的学习习惯。 4、分层教学,学生能力能否提升,要注意“输入”和“输出”的关系。 学生学习应注意学习的顺序,如果“输入”和“输出”的关系没有处理好,学生在能力的提升上就会受阻。在本课分层教学中讲到椭圆工具的三种模式,我采用让学生在创作过程中去自主探索发现的方法,但在实际教学中,由于学生缺少对椭圆工具基础知识的“输入”,导致了学生不能更好的自主探究,从而“输出”受阻,学生的能力没有得到更好的提升。
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