人有两个宝分为两个课时，第一课时的教学目标是：1、正确流利地朗读课文。2、学习生字，给生字组词，并能正确书写人、个、大等三个生字。3、了解课文结构、并初步理解课文大意。

　　这三个目标的达成是以学生进行了充分的课前预习为重要前提的。首先是检查预习一：借助拼音将课文读正确、流利。同桌互当小老师。然后全班交流，这一环节最主要的问题是两个宝的“个”读轻声，大脑的“脑”是鼻音。

　　下面是去掉拼音读课文。这个环节我就发现很多孩子不看课文就能把课文背诵出来了，我知道很多人都是和尚念经，其实里面的生字他没有认识。果不其然，开火车读词语时，我专门挑了七八个同学，有的词语的确读不出来。所以课文生字他并没有认识。课后我跟刘老师请教了一下，交流了才知道，原因出在课前预习上，我课前预习的要求没有细化，不光要借助拼音将课文读正确，还要去掉拼音，甚至是把那些含有生字的词语挑出来读。这样的话我们在课堂上的前一部分才会进行得很顺利，也才能够把更多的时间花在下面的教学环节上去。课堂效率才会随之提升。

　　刚才是将课文读正确流利，下面是读好听。首先借助画面听范读，其实也是初步地了解文章大意，然后是让学生自己在脑海中想象画面听范读。下面就是自己练习读。现在每到这个环节，学生练习读之前我会首先抛出物质奖励：我这边有两朵小红花，谁读得好听我就把小红花给谁。这样一来孩子读书的兴致特别高涨。

　　接下来就是打着游戏的幌子让学生生给生字组词，调动他们的生活经验。很简单，说出一个词语就能摘掉苹果。

　　下面的环节是引发学生的思维风暴，你觉得哪个宝的本领最大并说出原因，慢慢地引导让他们知道只有双手和大脑联合起来，本领才最大。引导学生从整体上把握文章的结构。然后带和这样的理解再去读课文。下面是课中操，跟手有关，让学生放松的过程中也能体会到手的重要性。下面是写字，人、个大，让学生仔细观察发现共同特点，提示写好每个字的要领。遵循看、描、写、比四步骤，学生自己去写。其他的生字都是留在中午写字课时学生去写。

　　第一课时是从整体上把握课文，学生多能理解课文大意。第二课时的结构大致是从字到词再到句到篇这样循序渐进式地训练。首先是听写，就像刘老师说的，这一环节的听写主要听写那些学生容易写错、容易搞错笔画或者写不好看的字，粗略地选了这几个字。听写完之后学生互相批改。先看有没有写正确，还有几个字主要是提醒学生写好看的要领。

　　下面是从生活中找出包含生字的词语，比一比谁说得最多。然后出示我找到的一些成语，都是比较简单易懂的，顺带着说一说意思，但是说意思时是把词语放在情境中解释。比如说七手八脚，我是这么解释的：如果下课了有个小朋友跌倒了，其他小朋友看到了就会很慌乱地围上去把他扶起来，这时候就可以用七手八脚，七手八脚地把跌倒的小朋友扶起来。上课时我只是很简单地说了说，没想到当天中午就有小孩儿用上了。他发橘子时把同学的碗给碰翻了，慌乱地给同学收拾“残局”，当时他嘴里就冒出了“真是七手八脚的，哎”这样的句子，令人惊喜万分！第二天拿牛奶时，没有排队一拥而上地抢牛奶，我进行了教育后让他们用一个词语来形容刚才的场面，同学们又用上了“七手八脚”！下面提高难度，从这八个生字中任选两个字组词。看谁找得多。这时候就要渗透找词语的方法。第一个字跟后面的字试正过来反过来试一试。

　　接下来是将词语放入情境中进一步理解并应用词语。请学生选词天空时，他们热情高涨，十分兴奋。下面是由句到篇的过渡，根据人有两个宝的格式自创一首儿歌。其实并不需要孩子创作的儿歌多么押韵多么好，只是希望孩子在自创儿歌时以及与同学与老师交流儿歌时能够得到快乐，获得一定的满足感、成就感。这就够了。