【问题描述】

　　 我校现在数学教学正在开发一种新的预习模式，就是让预习的内容能够贯穿整个课堂，预习的作用能发挥出来，不再是形式上的预习，仅仅说一说要学习的内容以及预习过程中的疑问，更重要的是去思考一些具体的和新课有关的问题，比如说说主题图的意思，主题图和算式之间的联系等等，这是预习所做的改变。而在课堂的教学中，为了凸显课堂的层次性以及先学后教的理念，采用预习检查的方法，运用伙伴学习的模式，争取多让孩子说，老师只是起一个监督指导的作用。

　　 可是，真正实施却没有想象中那么顺利，有以下几种情况：

　　1、给学生时间去讨论，伙伴学习，可是却有一些学生在这段时间不讨论，说着和课堂无关的话，或者直接说我不会。

　　2、在课堂反馈的时候，特别害怕学生说的内容会离题，因此在回答问题的时候，没有放开让孩子去说，而是有一些引导。

　　3、在检查预习的问题的时候，重点不够突出，有些问题说的不够深入。

　　4、学生有的时候对于预习的问题不太懂，导致伙伴交流的时候不知道该说什么。

　　【对策】

　　1、加强课堂管理

　　 作为新老师，我在课堂管理这一块还要和很多有经验的老师多多学习，我一直秉承的理念就是希望孩子在一个宽松的学习氛围下进行学习，可是这反而降低了我对孩子的要求，没有帮助学生形成良好的上课常规，让学生觉得自己可以做自己的事情，再加上我一直对孩子和颜悦色，孩子也就不怕我，管理起来就更麻烦了。这是我一直存在的问题，现在这种常规若还是无法很好的建立，就会影响教学的成果。

　　因此，我现在在课堂上会特别注意孩子的情况，不再只是关注我的教学程序，更多的是以孩子为主，当学生在讨论的时候，就加入进去，听一听学生的想法，同时也注意观察哪一个小朋友并没有认真听，给予提醒，我相信这样一直下去，学生会变得越来越自觉，知道讨论的时候应该说的内容，不会再说无关的话。

　　2、大胆放手，提升自己的学科水平

　　 反思自己不敢放手的原因，有一个很重要的原因就是怕自己解决不了，也就是学科水平不够，如果让孩子发散思维，那么得到的内容会很多，相应的问题也很多，可能会有一些问题我没有办法预料和解决，因此我选择让孩子在我的引导下进行思考，框住了学生的思维。我觉得我现在能做的就是先提升自己，短时间内我会慢慢放手，让学生按照自己的理解去回答问题，如果偏了，我会在学生说完想法之后再点评。

　　3、带领学生慢慢养成习惯

　　 有些问题学生一开始不会懂，那么我在一开始的时候先进行解释，解释一遍两遍之后，让学生自己再去理解题意，让学生慢慢养成回答预习问题的习惯，可能一开始的时候会比较困难，可是当学生习惯这种模式之后，理解题意和回答问题就不是问题了。

　　 现在我有一种感觉，学生正在慢慢进入状态，所提出的问题都切合主题，而且提的都特别好，而且现在的总结能力也有提高，知道通过一节课的学习我们究竟学到了什么，让我相信，这样的预习模式继续进行，学生能力会有更大的提高。